[說明：這一環節的設計，讓學生把課前收集到的資料通過自己的語言大膽的表達出來，促進他們大膽說，認真聽的同時，激發了他們在課外閱讀、收集、篩選資訊的興趣。然後選擇與學生交流最相關的內容簡單的學習，為重點段落的學習留足時間。
]二、初讀課文，整體感知。
1、師：正因如此，他們在自己的國土上種滿了鮮花，今天我們就來學習的課文中。有一種花被譽為荷蘭的國花，你們知道是哪種花嗎？（鬱金香）自由朗讀課文，想想課文是從幾方面介紹鬱金香的？
2、學生交流，教師板書：
姿態、種類
荷蘭人對它的痴迷
由來與栽培
[說明：在此環節中，學生通過小組間的合作初讀課文不僅讓孩子在合作中讀正確課文，與此同時，讓學生們整體了解課文的主要內容，以簡單的講述理清課文的主線，讓學生對課文有了整體的感知。]
三、細讀課文，互動交流。
1、荷蘭人為何如此喜愛鬱金香？讀讀第三節，找找答案。
生交流，**出示：在茫茫花海中，荷蘭人最迷鬱金香。那花有光滑碧綠的長葉，葉間伸出一梗壯實的花莖，上面託了朵柔美的花，活脫脫像只典雅的高腳酒杯。
鬱金香花色繽紛，而且每種顏色有個美妙動聽的名字：像烈焰般熾熱鮮紅的，叫「斯巴達克」；像黑夜般神秘幽深的，叫「夜皇后」；鑲有淺紅花邊的白花，被譽為「中國女性」，真是亭亭玉立，秀姿天成。
2、指名朗讀，交流：形狀、顏色
隨後**出示鬱金香的**
同學們這就是秀姿天成的鬱金香，請大家再看著圖來讀一讀鬱金香的秀姿天成。
3、師生配合朗讀，師引語：句中運用了比喻和想象將鬱金香的形狀、顏色描繪得淋漓盡致，你們看文中將鬱金香的外形比作（典雅的高腳酒杯），有一種叫「斯巴達克」的鬱金香像（烈焰般織熱鮮紅），有一種叫夜皇后的鬱金香像（黑夜般神秘幽深）被譽為中國女性的鬱金香（鑲有淺紅花邊的白花），真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷蘭人的想象多妙，同時也看出荷蘭人對鬱金香的痴迷。
[說明：此節的教學還是以「讀」代講，通過同桌合作讀，教師的引讀、學生合作讀感悟 、加深鬱金香在孩子們腦海中的印象，充分領略它的美豔，進而理解「秀姿天成」的意思，水到渠成。]
4、其實在鮮花王國中還有許多嬌豔美麗、值得誇耀的花。交流課前收集的資料，出示相關**，引導學生觀察各種花的姿態、種類；出示花文字介紹，了解各類花的訊息；請大家模仿這一節的寫法也來寫一寫其他的花，寫出它的形狀和顏色。
學生寫段，交流，評點與指導要素：表達方式、語言組織等.
5、沉浸在花的海洋中，心情是舒暢的、愉悅的，荷蘭人陶醉在這花的海洋中，簡直到了痴迷的程度，引讀第4節，了解兩個具體事例，這事例的選取是為了說明？
6、那麼多的花為何荷蘭人獨獨喜歡鬱金香呢？你們知道它的由來嗎？
**出示：其實，鬱金香原生長在我國的青藏高原，現在那兒還有野生的鬱金香。很久以前，這花被荷蘭人發現，便小心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的神奇的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。
一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。鬱金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。
請男生讀好．這段話中你們讀懂了什麼？（對鬱金香的熱愛）哪些詞可以看出？（小心翼翼、輕輕撫弄）
7、引導質疑，對這段話，你還有什麼疑惑？
預設：為何形容這花艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣？
引導解疑：聯絡上文內容，對於這鬱金香姿態的介紹，完成填空
鬱金香豔麗奪目
鬱金香秀姿天成
交流後指導朗讀。
8、了解鬱金香的由來，引讀，體會荷蘭人對花的熱愛。
9、愛花的荷蘭人，用神奇的手，創造著美，**出示：荷蘭鮮花**及句子：
荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創造的美。
誰能將這句話用另一種形式表達。
10、處處是美，課文是怎樣介紹的呢？讀讀7、8、9小節，說說你的理解。
師：多美的一座城市啊！不同的地方，甚至每個角落他們都會用鮮花裝飾，你們說荷蘭人的生活能不美嗎？**出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心弛神往的美．
（理解「心馳神往」，體會荷蘭人對花的熱愛、對生活的熱愛。）
11、學到這，能說說荷蘭人與荷蘭花的關係嗎？
交流要點：是荷蘭人用勤勞的雙手創造了土地，進而培育了這美麗的鮮花，創造了美好的生活。
[說明：本環節的教學是本節課的重點。通過對鬱金香姿態、種類、由來等方面的學習、朗讀、交流與討論，學生在與文字對話的同時，了解了作者的寫作方法，體味著作者對於荷蘭人與荷蘭花的讚美。]
四、布置作業
1、背誦自己喜歡的小節。
2、怎樣理解「鬱金香出落得驚人的莊重、典雅，就像有位作家說的：艷麗得讓人睜不開眼，完美得讓人透不過氣來。」這句話？請你寫出自己的看法。
關於說課
一、教材分析
本文的作者是想借「荷蘭人愛花」來表達他們對土地的執著與熱愛。課文重點向我們介紹了荷蘭人迷戀國花——鬱金香，他們的生活也離不開鮮花，鮮花已經成了這個國度中的「一員」。
課文第1、2節描寫了荷蘭人對土地充滿感情的原因以及他們對鮮花的熱愛。隨後，課文第3、4、5節則從三方面重點介紹了荷蘭人的最愛——鬱金香。第3節描述了鬱金香的形狀與顏色。
第4節通過兩個生動的例子說明荷蘭人對鬱金香的痴迷。第5節則介紹了鬱金香的由來以及荷蘭人對它的栽培。最後，作者通過「總——分——總」的結構、生動的語言向讀者傳遞乙個資訊——荷蘭人的生活是離不開鮮花的。
二、學情分析
五年級的學生已具備了較強的識字能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。
通過四年半的語文學習，學生具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異。相對語文學習能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而相對語文學習能力的弱的學生在概括能力上還存在一點問題。
在理解重點句上，學生可能存在一定的困難，教學中，教師可通過各種語言訓練，針對該年段學生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習。最終使學生對文字的理解不僅僅是從內容到內容，而落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：聯絡上下文，在語言環境中理解「炙熱、秀姿天成、心馳神往」的意思，積累描寫鬱金香形狀與顏色的好詞佳句，選擇一小節背誦。
本課篇幅適中，是一篇優美的寫景狀物的文章。學生在預習課文時已經能夠借助字典解決難讀的生字，但是對於類似的散文類的文章學生往往比較忽略朗讀的正確性，還有部分學生遇到比較長的從句還是會產生讀破句或回讀的現象，所以在預習課文時就要求學生能夠把朗讀的正確性擺在首位。
在課堂教學中，教師可以通過各種朗讀的方式來調動學生的朗讀的積極性，加強師生之間、生生之間的朗讀的互動。並借助音像資料來創設朗讀的情境，使學生能夠通過朗讀來體會作者的情感，並在熟讀的基礎上能夠背誦自己喜歡的段落。
目標二：繼續學習通過提問來理解句意的方法；通過變換句式的練習，體會使用反問句可以使句子所表達的語氣更加強烈，感情更加真摯。
學生提出問題的能力是發揮學生主體性，通過教學培養和發展學生的創新意識的前提條件──學生能否提出有**價值的問題，對學生產生積極主動的探求的主觀意向，投入熱情去主動求知、創新有著極大的影響。
五年級的學生初步有了質疑問難的能力，但是由於受知識經驗的制約，有時提出的問題往往抓不住要領，這就需要教師在教學中有意識地給予指導。這節課就是引導學生能針對作者引用的一位作家對鬱金香的讚嘆提出問題。
目標三：能聯絡課文內容說說對課題的理解，從中感受荷蘭人對土地的摯愛、對花的執著以及花在荷蘭人生活的重要性。
課堂教學過程中，組織學生交流資訊，啟發學生對課文內容展開討論，目的是讓學生通過討論深入理解課文內容，領會其中道理，讓學生從課文中了解荷蘭人勤勞的品質、對土地的熱愛，感受荷蘭花之艷麗，與此同時在課文學習結束前，引導學生質疑，並以一說話訓練為突破（鬱金香豔麗奪目鬱金香秀姿天成來理解課文的難點。
目標四：能仿照課文第3節或第4節的寫法介紹一種中國的花。
在語文課堂閱讀中，注重讀寫結合，做到讀中學寫，寫中促讀，相得益彰。在指導學生讀的時候，聯絡到寫，把寫作方法教給學生；在指導學生寫的時候又聯絡到讀，學生提高讀的能力的同時，也提高寫的能力，提高寫的能力的同時，即提高讀的能力，整個語文教學的過程就是訓練學生讀寫結合的過程。本課的教學中，以課文第三節為範例，引導學生在自讀自悟中了解段落內容，品味作者的表達方式，在領略寫作結構與方法的基礎上，引導學生仿寫一段「中國的花」。
四、教學設計
研究教材制定教學目標後，我對教學進行了如上設計，著力體現以下三點：
一、 重視朗讀
「讀書百遍，其義自見」。朗讀是體驗感情的重要手段，只有通過朗讀，學生對文字的理解和感悟才能從模糊到清晰。從讀、品、悟到再讀、再品、再悟，無論是什麼方式的朗讀，都是要讓學生能夠靜下心來讀，讀出自己的感覺、體驗。
比如第一節和第五節，都是在學生朗讀和默讀的基礎上讓他們自己來說出感受，哪怕是最膚淺的，我覺得都很重要。因為，每讀一遍書，你必須要有所得、有所感，這是一種學習的好習慣。
二、讀寫結合，學習寫法
在指導學生讀的時候，聯絡到寫，把寫作方法教給學生；在指導學生寫的時候又聯絡到讀，學生提高讀的能力的同時，也提高寫的能力，提高寫的能力的同時，即提高讀的能力，整個語文教學的過程就是訓練學生讀寫結合的過程。本課的教學中，以課文第三節為範例，引導學生在自讀自悟中了解段落內容，品味作者的表達方式，在領略寫作結構與方法的基礎上，引導學生仿寫一段「中國的花」，學生在課前收集，課中交流、展示與教師的文字梳理的基礎上，開展寫段訓練，以期達到學以致用，鞏固學法的作用。
三、蒐集和處理資訊的指導
課外蒐集資訊並能篩選資訊，從而獲取有效的資料，這也是學生語文能力的乙個體現。因此，課前在學生預習課文時，就有意識地讓他們從地勢、環境、特點等方面去了解荷蘭，目的是為學生的體驗和感悟，特別是對荷蘭人對土地的熱愛，對美的追求的感悟有乙個很好的鋪墊。
第3課花地毯教案
教材要點分析 教材分析 本課是引導學生用繪畫或剪貼的方法來設計一小塊地毯，然後再拼成一塊大地毯。三維目標 1 教學目標 讓學生了解地毯的實用性和裝飾性。引導學生運用剪貼及繪畫方法來設計一塊小地毯。2 過程與方法 嘗試用不同的工具材料和形式進行表現，指導學生用許多 小地毯 拼成一張 大地毯 從中感受美...
第8課漸進的制度創新
4.英國政治制度發展的特點 連續性 漸進性 創新性。四.課堂練習 閱讀下列材料 材料一 1 凡未經議會同意，以國王權威停止法律或停止法律實施之僭越權力，為非法權力。2 凡未經議會准許，藉口國王特權，為國王而徵收，或供國王使用而徵收金錢，超出議會准許之時限或方式者，皆為非法。3 除經議會同意外，平時在...
第8課神奇的圖層教案
教學內容 1.認識圖層。2.新增背景。核心素養培養目標 1.能看懂簡單的圖層分層並進行使用。2.能從 文字等圖層中提取有效資訊。3.能利用flash工具按要求完成簡單的動畫製作任務，並能在動畫作品中初步展示個人觀點。4.在使用資訊科技時學會與他人合作，會使用多 資源進行學習。教學重點 1.圖層的含義...