兩點之間的光亮——謹以此文祝賀母校建平中學建校65周年！2009-09-10 10:27:47
2005屆畢業生顧文豪
「搖籃在深淵上方搖著。常識告訴我們，我們的生存只不過是兩個永恆的黑暗之間瞬息即逝的一線光明」，納博科夫在《說吧，記憶》的開頭這樣寫道。是的，無論這一線的光明如何璀璨堂皇，都無法抵禦兩點之外的黑暗，無涯無際。
可就是這看似虛弱促迫的光亮，最終造就出不盡相同乃至大不相同的人生際遇，足以讓人睥睨任何逼近眼前的黑暗與困厄。
建平，於我而言，恰似這兩點之間的光亮，熠熠生輝。
是2023年7月15日，新生報到日，如果我記得沒錯的話。酷暑。奇怪的是竟絲毫不覺得熱。
我是零志願考生，自虹口趕來，必須在復旦大學門口換乘大橋五線。說來我對這條公交線頗有好感，因其無意間勾連了可能一生都對我最重要的兩個地方，兩個母校。彼時的大橋五線尚未有「建平中學」這一站名，還叫「崮山路站」。
我向司機確認去建平中學是否即是在這站下。
司機笑說，「是啊，是啊」。
待要折身向內，他又補了一句「去幹嘛啊？」
「剛考進，今天去報到。」
「哦喲，這靈的啊，考進建平，乙隻腳進大學了，建平贊額！」他好像比我還要開心。那一刻，我確知自己坦然享受了一次虛榮。
到站，崮山路517號。至此，我也開始了三年的建平生活。
雖然家離學校很遠，我卻並未住校。每日晨星在天，旭日初起時，抑或冬日曉霜正濃，寒意逼人，我已穿著停當，匆匆扒幾口早點，出門趕乘兩部公交線的頭班車，方趕得及早自修，不致延宕。這樣的路，一走三年。
我相信至今乘坐大橋五線的建平師生仍有不少吧。那時我清楚記得教政治的曹建江老師是在國順東路站上車的，教英語的吳品紅老師則必是拼盡全力才能在周家嘴路站擠上來，然後勉強保持幾近怪異的姿態，好熬過其實不長但十分吃力的三站路。
在建平的學習與生活，頗多可追述的。要一一寫來，委實太長。我寧取散漫的一瞥，不設焦點。
何況我對建平的記憶本就是枝蔓散亂的，而且我心喜這記憶的枝蔓牽扯延展，潛滋暗長，唯有這樣，我們的回憶才能鮮活清新，開闔有張力。
難忘新生報道日馮恩洪校長鏗鏘有力，熱情瀰滿的講演，他有本事讓每一位家長和同學的心情隨著他紓緩的聲調而高低起伏。真的，我至今仍深深懷念馮校長。我只是他無數學生中的一位，他未必記得我，但我敢說自己是他在建平任職校長的末幾年中少數至今仍對他心存感激的學生之一。
不是因為他近乎奇蹟般的事蹟，亦非他騰播眾口的聲名，而是他以自己對教育持久珍罕的熱情專注告訴我們，教育家該是怎樣的一種人。我難忘高一那年的國慶通宵晚會末了的服裝秀，當他身著馬驫校長為他挑選的紅白相間的服裝，踱著他一貫悠閒的步調上台時，全場沸騰！真的是沸騰，似乎大家都說好了在等待這一刻，我驚訝這種學生對待校長的態度。
我相信在馮校長身上，教育者回歸到了它的本義——學高為師，身正為范。
如果說馮校長踐行了作為教育管理者應具備怎樣的質素的話，那建平的普通老師則從另一面告訴我，敬業是他們共有的名字。我的數學老師兼一二年級的班主任是李萍老師。***難得笑，看上去似乎很嚴厲，尤其是在教學上，但其實她很好。
我不記得她對學生有傷及人格的詈罵，或是用大嗓門說話。她每回總是將每道題事前做得很清楚，步驟分明，然後再一一講解給我這樣與數學毫無緣分的學生聽。現在回想，我覺得***最好的地方是持平。
人難免有好噁，教師亦然。但她對學生確實可稱持平，無論你貧富或聰明與否。我印象中她最常跟我們提到的詞是「用功」，如果說有什麼會惹怒她的話，大概是看見乙個天資不差的學生極度不用功，憊賴，荒廢青春。
在***那裡，我明白了學習果真是不能鬧著玩的事兒，一如她為人，不苟言笑，是非分明。雖然我到現在還怕看見她，因我如今做夢還會夢見立體幾何不及格被她拖進辦公室的情景。
無論怎麼說，如今調職的馬驫校長是我另外乙個會惦念的老師。我第一回在報上的發表的文章即是寫馬校長。他生就一副好樣子，我時常瞎想，有馬老師做教師，教師形象就有腔調，就好看。
他是性情中人，語文課在他手裡不是簡單的字詞疏解大意歸納，而是觸知整個文化的脈息。他不要求學生能解題能寫一手漂亮的作文，他深知比起可以理究的這些，可以情感的那些更要緊，更要在同學早年灌注進去，以便他們帶著對生活的鑑賞力和審美力踏上鋪展在面前的人生路途，雖然我們大多數都忘記了行囊中還曾有這樣的物事。高三的汪德武老師則是我畢業班的班主任。
汪老師的歷史教得很好，有邏輯，有故事，最近也聽聞汪老師在候選特級教師，衷心希望他能成功。汪老師知人，於是教學生有巧勁。記得我彼時被復旦一本虛擬錄取後，難免尾巴翹上來，他不責罵，只是每天抽查我背書。
背不出，中午就默寫。如此一來，自然老實。不過書也不是白背的，高考時，相對細瑣的知識點，我也答得出，這得歸功於汪老師的督責。
建平老師的故事和種種好，自然說不過來。現在的學弟學妹們大概是沒得機緣見見老早帥氣漂亮的體育老師黃亮了，這無疑是一種莫大的遺憾。而所有的課程中最讓我們自覺安靜的是**課。
千萬別誤會，不是我們多喜歡**，而是因為王芳老師實在太好看，太漂亮。漂亮得使我們安靜。男生都不好意思也沒空吵鬧，往往還怨尤，唉，**課太短了。
現在的同學上王老師的課也這樣嗎？心理課的戰巨集偉老師則在我高三的尾聲跟我幾回談心，祛除我心頭的焦慮與惶惑，而他與人打招呼的方式很特別，舌頭敲擊牙床，喉嚨發出「格」的一聲，極帥！教物理的於基泰校長竟然會在公升旗儀式上講話講到一半，掏出一小球，講解物理原理，又或是在運動會上給每乙個準運動員作物理學原理的動作闡釋，恍然之間我們明白對於校長而言，處處都是物理，處處都能上物理課。
沈正東老師的化學課爽脆利落，一如他為人，不過上他課的沒人敢打瞌睡。而並非直接教我的鄭朝暉老師則為我彼時幼稚不堪的文章做了極為盡力的修改，我思量他想教我的並非是好文章是怎樣的，而是一篇好文章的得來需要多少的努力與持久的用心。
這樣的記憶原來如此之多，我是直到此刻寫下來寫下來才知道它們是這般的豐富。念及他們，我常會無端記起葉芝的詩，「凡答應要做的事情，他們都付諸實現；一切就像露珠晶瑩，懸掛在草葉尖端」。我不知道乙個人需要遇見多少人才能成就今日的自己，但我分明清楚要不是遇到這許多的建平老師，我肯定成不了今天的自己。
就好像我必須現在寫下的舊日的建平書庫。應該是繆老師吧，十分良善質樸的老師，每天中午，都是他取下腰間的鑰匙，我才得進書庫看書，絲毫不嫌我煩。這是個神秘而光明的所在。
在黑漆漆且夾雜著霉味的書庫裡，我第一次看到了當年商務印書館的《二十四史》，上世紀八十年代三聯書店印行的一大堆好書，我讀到了明清筆記、《太平御覽》、陳寅恪、錢鍾書、金性堯、黃裳等等好多珍貴的文章珍貴的書。幾年後，當我第一次踏進復旦大學圖書館書庫時，卻不曾慌張，直感親切，因我在建平早就見過它們，這回只是老友重逢連帶結識了幾個新朋友。所以，若是有人問我建平的底氣有多厚，我不會說道那些輝煌無比的公升學率，而是提起這個不起眼乃至今日已被忽略遺忘的小書庫。
上海有幾所高中還拿得出這般有模有樣的圖書收藏？
這篇文章早已超出規定的字數限制，並且很有可能偏題離題了。但我仍然執意如此寫作，是因為如果我們有些微進步的話，比起這所學校多年來作育的人才無數，實在並不值得誇耀。當年計較掛心的分數排名，隨著年歲的增大，早已褪去「光環」，幾成玩笑。
我們知道這只是一種虛榮，一種青春時無其他東西可藉此賦予我們存在感的乙個扶手罷了。如今，歷事漸多，明白虛榮要轉為光榮才好，才有恆久可期的未來。
畢業那年，建平開始動工改建。真是吊詭，自上學始，每回畢業那年，我的學校都會拆掉改建，小學如此，初中如此，高中亦然，大學這回則是將昔日的宿舍拆掉了。建平的校園和當年讀書時不盡相同了，雖然格局還在。
但不論多細微的改動，都會使人的記憶更動改換。但不論怎樣變，進門的金蘋果還在，樹木花草還在，池裡的游魚還在嬉戲暢遊，天上的天一樣明淨，不少老師還在教室裡授課。這就好，這就夠。
都說目下教育荒蕪，我慶幸在建平，育人之「人」委實不少，可育之「才」必定更多。而一年年的新生高高興興進得校來，讓建平枝繁葉茂，人丁興旺。如今我每年回建平，看到穿著校服蹦跳的學弟學妹，心下大為感動，我不確知他們是否果真懂得在此地讀書是何等的幸福，也許一如我彼時那樣懵懂茫然，但「葉子雖然繁多，根莖卻只有一條」，在別人嬉戲打鬧的日子裡，建平使得我們「把花和葉在陽光裡招搖」，以待日後讓他們「凋萎成真理」。
「孩子呀，你要秉持明智與慎思，目不轉睛好好看顧，那充盈你的靈的生命，圍繞你頸項的大恩。而後，你就能坦然上路，不怕絆腳跌跤」，讀《舊約?智慧型書?
箴言》讀到這一段，不自覺地就將建平予我的恩惠比附了上去。每回坐車行駛在楊浦大橋上，看到建平的校園熱鬧，心中都暗自為她祝福，期望她長久。好在以「書生校長」聞名的程紅兵校長今日帶給建平新的面向，新的遠景。
當年是程校長在我無助之時，伸手撐了我一把，而這一把改變了我整個的命運。
謹願這篇文字不涉過多的情感與褒譽，也謹願每一位建平的同學借反溯昔日的韶華歲月找到日後人生輕重得宜的位置。建平的諸位良師恩師，必有各自的**心裡記得，而從崮山路517號走出來的各位俊傑也能彼此相幫護持。以上是我在母校生日之際的乙份個人的即興回顧——求學三年，我竟冒失糊塗到未曾在校門口拍張照留個念想。
如今我不論去**，身在何等處境，想及建平，就會兀自神往而神旺。
7上4 7《兩點之間線段最短》教學反思
教學反思 4 2直線 射線 線段 第二課時 曲中附中盧小霞 七年級學生從基礎知識，基本技能和思維水平以及學習方式等方面有乙個逐步適應和提高的過程 本節課是七年級上冊第四章 多姿多彩的圖形 第二節第二課時的內容 因此，在進行教學設計時，必須時時考慮到新初一學生的學習實際，既不能盲目拔高，也不能搞簡單化...
課堂提問的兩點看法
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2013.07.01 1 平行於x軸的線段長是5個單位，它的乙個端點是a 2，1 則它的另乙個端點b的座標是a 3，1 或 7，1 b 2，3 或 2，7 c 3，1 或 5，1 d 2，3 或 2，5 2 已知三點a 1，1 b a，3 c 4，5 在同一直線上，則實數a的值為 a 1 b 4 c...