（蘇教牛津版）一年級英語上冊教案
unit 10 what colour（第一課時）
教學目標：
1. 能聽說、認讀yellow、red、green、blue、brown這些表示顏色的單詞,發音正確。
2. 能聽懂特殊疑問句what colour?並能根據情況用it』s…回答，語音語調正確。
3. 通過開展同伴學、小組學等向學生進行學習方法的滲透，同時培養學生合作精神。
4. 運用評價手段，鼓勵學生大膽運用所學的英語，激發學生學英語、用英語的興趣。
教學重難點：
重點：能聽、說、認讀五個顏色單詞。
難點：鼓勵學生在生活中大膽運用所學英語。
教學準備：
1. 教師準備紅、黃、綠、藍、棕五色彩筆及相應的單詞卡片、磁帶、放音機、彩虹圖乙份、無色彩虹圖每組乙份。
2. 學生準備紅、黃、綠、藍、棕五色彩筆及文具。
教學過程：
一、warm up / revision
1. tpr.（show me your pen/pencil/english book/crayon…）
2. enjoy an english song「who is wearing yellow today？」，讓學生嘗試跟唱，用中文解釋「who is wearing yellow today？
」。二、presentation
（一）教學yellow
1. 卡片出示，學生跟讀，將卡片貼在黑板上。
t: ok, now please look here. what colour?
ss: yellow!
t: yes, it』s yellow. please read after me. yellow.
ss: yellow.
t: who is wearing yellow today？stand up, please. 帶領學生指著說yellow。
（二）教學red
t: who is wearing red today？oh，i』m wearing red today. 帶領學生指著說red.
ss: red!（**車讀）
t:（卡片出示，學生跟讀，將卡片貼在黑板上。）please read after me, red.
t: who can show me something red？（中文解釋）
ss:……
（三）教學green
t:（師出示英語書） this is my english book. what colour is it?
（卡片出示，學生跟讀，將卡片貼在黑板.）
t: read one by one，糾正發音。
（四）教學blue
t: ok, now please look at the sky. what colour?
ss: blue.
t: read one by one.
（四）教學brown
t: who is wearing brown today？oh，i』m wearing brown today. 帶領學生指著說brown.
ss: brown!（**車讀）
t:（卡片出示，學生跟讀，將卡片貼在黑板上。）please read after me, brown.
t: who can show me something brown？（中文解釋）
ss:……
三、practice
綜合拓展
四、homework
小貼士：小學英語教學英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。
沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了乙個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了乙個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思： 一、靠持續不斷的語言知識，而不是"玩"來培養學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。
所以，唱歌遊戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞， 多學習語言規則，並盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、 說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。
真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。
所以小學生還是應當認真進行語言學習。 二、英語應用能力需要相應的詞彙。 而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只要求學生能根據提示或**說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。
由於小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，並成了小學生學英語的困難。 三、努力培養學習興趣。 英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？
這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己"民主、開放、平靜、友好、體貼、樂於助人、聰明、富於邏輯性和快樂"的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大於與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由於外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。
尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前"減負"工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。
牛津蘇教一
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