一）注重抓好起始年級。要從起始年級學生進校的第一天抓起，從學習基礎最差的學生抓起，從學生的起始學科抓起，規範學生行為，引導學生形成良好的學習習慣，教會學生學習。
（二）重點輔導學困生。教師上課，起點是學困生，重點是學困生，落腳點也是學困生。中等生和學困生不會的地方，就是教師要教的地方。
「檢查學生自學」環節，通過「中等、學困生板演—優生更正—中等生、學困生再修改—尖子生再更正」幾個迴圈完成。把檢查的物件定位為中等生、學困生，讓其先嘗試解決。當然，優生的「更正」也比單獨做乙個題目要求高了。
另外，每天早晨英語教師輔導學困生記單詞，中午理科教師幫助後進生糾正作業中的錯誤，下午自習教師指導學生做好預習，週末進行驗收。把課前學習、課堂學習和課後學習有機地結合起來，使所有的學生能做到「堂堂清，天天清，周周清」，讓質量形成於教學過程中。
（三）優生帶學困生。優生幫助學困生，對學困生有幫助，對優生也有促進。安排優生、學困生同桌，組成學習小組，要求優生隨時隨地關心學困生，幫助學困生，既密切同學之間的感情，又提高自己，起到教師起不到的作用。
（四）實施學困生驗收制度。除了各學科教師經常性地自行實施的週末學習驗收外，要堅持數學、英語每兩個星期驗收一次學困生，單週驗收數學，雙周驗收英語，驗收組長為教學主任、教研組長，驗收人為各班十至十五位優秀學生。驗收內容為近兩周所學的關鍵性知識和技能，可提前1-3天公開，無需保密。
驗收利用自習課時間進行，對照課本或「導學稿」落實內容，教師不出試卷，以免增加學生和教師的負擔，也成為調控教學過程，提高教育質量的基本依據。
１、課前輔導補缺漏，使學困生與其他同學站在同一條起跑線上學習新課。各學科都有各自較強的系統性，知識的內在聯絡緊密，一環緊扣一環。前面的環節沒有掌握好，則很難學習後邊的知識。
因此，教師對學困生的輔導應重點放在課前，輔導他們掌握好與新課有關的知識，使他們與其他同學站在同一起跑線上，這就為學困生掌握新知識奠定了良好的基礎。
２、課內多關照，邊學邊輔導。課堂教學是學生學習知識的主要渠道，課堂４０分鐘是學生學習知識的主要時間。學困生同樣是課堂的主人，教師對他們不僅要一視同仁，而且要有點「偏愛」。
主要表現在「五多」，即用關懷的目光多看他們幾眼，對他們要多提出，多板演，多鼓勵，巡視作業時多在他們身邊停留一下。這樣既能調動他們的積極性，又能及時發現他們對知識理解掌握的情況，立即給予指導點撥。
３、課後輔導做補充，鞏固課堂所學知識。有了課前和課後的輔導，學困生學習上的遺留問題會大大減少，同時教師在批改作業時特別留意學困生的作業情況，發現問題，當面輔導。課餘時間經常與他們談心，當發現他們在學習中遇到困難或難點需要幫助時，教師要用慈母般的愛去關心他們，幫助他們克服困難；當他們有缺點時，要用春雨潤物般的語言去感化教育他們，幫助他們克服缺點，改正錯誤；當他們稍有進步時，要及時給予肯定和賞識，引導他們向好的方面轉化。
讓學困生感到老師不但沒有鄙視他們，而且沒有放棄他們。從而激發他們「我不能讓老師失望」的進取意識，逐漸進步。
相信我們的學困生在這種民主、平等、和諧的學習氣氛中會重建信心，通過師生的共同努力，持之以恆，堅持不懈，他們一定會跨入尖子生的行列。
學困生輔導反思
在這乙個月裡，對於本班學困生的輔導，發現成效不大，究其原因，主要是我單從抓學困生學習入手，沒有從常規工作抓起，也就是沒有幫助他們端正學習態度，因此輔導缺乏成效。所以，在以後的輔導工作上，一定要從做好三件事入手 一是端正其學習態度，二是教給他們學習的方法，三是加強課外輔導。我班的學困生都存在學習態度不...
學困生輔導計畫
七年級四班班下學期學困生輔導計畫 辛顯峰一 指導思想 素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。本著 沒有教不好的學生，確保教好每乙個學生 沒有差生，只有差異 的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，並長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成 趕...
學困生輔導計畫
一 情況分析 從作業 捲麵分析及平時表現發現本班學困生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的。基礎打得不夠紮實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現為 一 自卑感強。學困生由於各方面較差，受到批評較多，進而產生自暴自棄心理，總覺得自己低人一...