㈡學習《行路難》
1、《行路難(其一)》詩中，哪些動作反映了作者當時的內心情感?
2、李白詩中「欲渡黃河」「將登太行」是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?
3、前幾句詩，作者看似精神受到打擊，意志消沉了，是這樣嗎？從**可以得知？
4、李白面對困厄發出的呼喊是什麼？表現了它怎樣的情懷？
㈢學習《茅屋為秋風所破歌》
1、全詩段意。
(1)秋風破屋——慘
(2)群童抱茅——悲
(3)長夜難眠——哀
(4)廣廈庇寒—一願
2、思想內容。
描寫自己飽經離亂、困苦淒涼的生活，體現自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。
3、賞析。「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!」
這幾句直抒感慨，表達了詩人美好的願望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠、由小及大，一想到飽經喪亂、顛沛流離的「天下寒士，，在此風雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了「小我」，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發出了黃鐘大呂般的強音。「廣廈」「千萬間」「大庇」「天下」「俱歡顏」「風雨不動安如山」何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。
三句蟬聯而下，形成奔騰洶湧的氣勢，恰切地表現了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又於回環往復中遞進一層，把由己及人昇華到捨己救人：「嗚呼!
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!」多麼深切的期望!它把詩人捨己為人，至死無悔的高尚情懷表現得淋漓盡致。
這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強之處。
4、藝術特色。
全篇重在揭露現實，結尾閃耀理想之光芒，是現實主義與浪漫主義相結合的名篇。
5、歸納總結。
全詩作者根據切身的生活現實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織
材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的願望，畫龍點睛，水到渠成。
㈣學習《白雪歌送武判官歸京》
1、研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。
2、師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。
3、品味鑑賞。
①「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。」為什麼說這兩句詩是詠雪的千古名句?
②「風掣紅旗凍不翻」寫出了邊塞怎樣的情景?』
③「山回路轉不見君，雪上空留馬行處」是一幅怎樣的送別畫面？表現了作者怎樣的感情？你會聯想到那一句類似的送別詩句？
④這首詩抒發了詩人什麼樣的感情?
4、學生朗讀全詩，並背誦。
㈤學習《己亥雜詩》
賞析：詩後兩句是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。這兩句抒情運用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會關心國家的前途命運。
景中寓情，情中有景，情景交融。
小結。朗讀古詩要做到讀音準確、停頓恰當、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上把握作品，應當在明確作品的內容、理清作品結構及作者思路的基礎上，反覆地誦讀，仔細地體會作者的精妙之處。
要在理解作品的基礎上和背誦的過程中加深對作品的理解。
三、評學 (展示交流，師生評學；整合訓練，鞏固提高)
1、背誦《詩五首》。
2、展示背誦絕技。
3、暢談本課收穫。
4、完成作業，鞏固所學。
八年級語文下冊《組歌》導學案
設計者 尹玉波審查人 汪立殼 授課時間 2012年5月2日 5月3日 學法指導 1 通過對課文的朗讀，理解作者筆下的海浪和雨的形象，在品讀中理解詩歌主題。2 本課兩篇短文都是翻譯的外國文學作品，同時又是詩歌，我們讀到的已不是原作，在語義上可能有所影響。因此，當我們遇到某些難理解的句子時，可以學習五柳...
八年級下學期語文工作計畫
授課人 楊蓮香 本學期側重點在於學生自我學習能力的培養，側重於閱讀能力的培訓，為初三做好準備。一 教材分析 第一單元，是以人生為主題組織單元，且均出自大家名家之手。藤野先生 記錄了魯迅在日本留學的一段人生思想轉變歷程 我的母親 節選胡適自傳，敘述了母親對自己人生的深遠影響 我的第一本書 裡詩人牛漢通...
八年級語文下學期教學計畫
八年級 下學期 語文教學計畫 一 教學目標 1 教學質量目標 平均分65分以上，及格率60.00 56人 優生率15 14人 各項指標達到或超過縣平均。2 思想品德目標 在語文教學過程中，進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生熱愛祖國語言文字的感情，培養學生社會主義的思想品質，努力開拓學生的視野，注...