《教育新理念》學習心得體會
為了響應「三大活動」的號召，真正地做到教書育人，營造寬鬆自由的學習氛圍，我學習了《教育新理念》一書，感受頗深，從響應課改的精神到付諸於實踐到理在已有一段時間了，在這段時間裡，作為老師，我已看了新的變化，且有了較深的體會：
（一）教師地位的轉變
由傳統課堂教學中的以教師為中心的主體地位，轉變為教育課堂教學活動中的組織者、設計者、指導者與參與者。
在傳統的學習方式中，課堂成了「教案劇」出演的「舞台」，好學生是配角中的「主角」，大多數學生只是「觀眾」與「聽眾」。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。
而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把「主宰」權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了公升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬鬆自由的課堂氛圍，在這種輕鬆的氛圍裡真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習窨，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。
（二）學生地位的轉變
學生是共同管理學習過程中的參與者，這個觀點必須牢固地札根於教師的頭腦中，切實貫徹於課堂教學的實踐中，這是培養學生主體的必然要求。因為只認識到這一點，教師傳統的一些做法才會相應地改變，才不會像以往那樣強迫學生學習，使得大部分的學生失去學習的主動性。
而今，通過課改，教師的觀念轉變了，方法也改變了，成為學生學習的幫助者、引導者。如此一來，學生學習的積極自然而然地提高了，變得愛學習了。
（三）教學評價體系的轉變
打破過去單一地以「考試」分數為評價手段的一統天下，建立全方面、多角度，定性與定量相結合多元化的教學評價體系。
以往，不管是評價教師的教學能力，還是評價學生的學習能力，都是以考試作為手段，從而形成了「考，考，考，老師的法寶；分，分，分，學生的命根」的局面。
而今，按照課改的精神，將不再以分數作為唯一的評價手段。我們都知識評價與考試主要是為了發現學生的進步與存在的不足，在此基礎上促進學生發展和改進教學。如果只在學習期末對學生評價和考試則不能有效地達到這一目的；而且有很多的學業與非學業的內容不適合通過一次評價與考試進行檢查，某些考試也要求評價不能侷限在很短的時間內，如需要較長時間的任務和活動。
因此，現在我們提倡學期末對學生的評價應根據不同的內容確定期末評價與平**價相結合，這樣既能減輕學生的期末考試的負擔，避免出現「臨時抱佛腳」的現象，同時也有助於通過不斷的日常評價更好地促進學生發展和改進教學。
學習《教育新理念》心得
學習 教育新理念 的體會 德慶縣悅城鎮龍母小學何燕梅 教育新理念 一書在前言中指出 歷史是發展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據時代的特點不斷調整我們的思想 發展我們的觀點，我們才能成為教育變革的主動者。學習了這本書，結合我們學校的現狀，我體會最深...
讀《教育新理念》有感
海口市瓊山府城中學周發亮 在中國教育發展中，我們的教育是不斷發展 不斷變化中。墨守成規 守株待兔 一成不變的教育和不思變革的教育是缺乏生命力的。我們要以開闊的視野站在教育改革的潮頭，根據時代的特點和社會的發展調整我們的教育思想，教育行為，以開放包容的心態來迎接教育的變革，主動地適應參與到實踐中去，用...
讀《教育新理念》有感
我是從事初中化學教學工作的，這是一門比較開放的學科，其主要教學目的是讓學生掌握一定的化學基礎知識和基本技能，並用以解決生活中的實際問題，促進學生的全面發展。作為教師，在開拓學生創造性思維的過程中，又應該具有什麼能力，充當什麼角色呢？我想 教師應該讓學生學會向老師提問。課堂提問是教學中必不可少的一種教...