我是從事初中化學教學工作的，這是一門比較開放的學科，其主要教學目的是讓學生掌握一定的化學基礎知識和基本技能，並用以解決生活中的實際問題，促進學生的全面發展。作為教師，在開拓學生創造性思維的過程中，又應該具有什麼能力，充當什麼角色呢？我想：
教師應該讓學生學會向老師提問。課堂提問是教學中必不可少的一種教學手段，它貫穿於課堂教學的全過程。它是激發學生積極思考，獨立**，掌握知識和培養學習能力的重要手段，也是教師輸出資訊並獲得反饋資訊的重要途徑，以及溝通師生思想認識的主要渠道。
但一直以來，課堂提問彷彿是教師的專利品，如何讓教師「會問」已成為眾多人研究的話題。但從課堂改革出發，從培養學生創新能力的要求出發，努力培養學生的問題意識，鼓勵學生「敢問」、「會問」、「善問」，轉變學生的學習方式，以學生發展為本，讓學生生動活潑，積極主動地參與數學學習活動，提倡自主學習，合作學習，**學習已成為當前課改的重點之一。
一、構建平等民主、合作的教學氛圍，為學生提問提供前提。
現代心理學研究表明：學生在輕鬆、和諧的教學環境中會產生一種強大的內驅力，使學生進入一種最佳的學習創新意境中。學生的學習主動性不可能在壓抑的環境中產生。
據有關資料證明，人在輕鬆愉快的情況下思維活躍，會自在地展示自己的才能，會增強探索欲，易迸發出想象和創造性的火花。因此，要樹立創新的觀念，教師首先要改變傳統的「傳道、授業、解惑」的教師功能觀。課堂上，教師與學生的關係是平等的，教師在課堂教學中要讓學生心中有一種「說錯了老師也不會批評」的安全感。
這樣可使學生在平等、自主的氛圍中盡情發揮各自特長，產生情感共鳴，在這樣的基礎上，鼓勵學生多講多提問一舉手就是好，對錯則是另外一回事。因為學生能提出問題，就恰恰說明學生不僅有認真聽的習慣，還有認真思考的習慣，學生大膽而真實地表達自己對問題的看法，正是教師掌握實情，調整教學行為的最佳時機。其次，教師要把握好教學中的「嚴」和「寬」。
俗話說「嚴師出高徒」，對於課堂教學中的「嚴」應更多的留給教師，教師要嚴格要求自己，精心設計教學過程，把握教學的各個環節，從了解學生入手，增強教學的責任感。教學中的「寬」應更多的留給學生，教師與其給學生10個問題，不如讓學生自己去發現，去產生「乙個問題」。這個「寬」可理解為學生思維的擴充套件，可以理解為課堂上學生對老師的信任和期望，促使學生情不自禁的要求自己以課堂上高質量的問和答來回報老師，從而引發學生主動學習的興趣。
二、保護好學生的好奇心，激發興趣，為學生提問做準備。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振備的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的沉重的負擔。
」興趣是最好的老師，心理學研究表明學生的好奇心，自信心與創造性是相關的，好奇心是科學發明的巨大動力，瓦特從開水衝得「壺蓋亂跳」，發明了蒸汽機；牛頓從「蘋果落地」，發現了萬有引力……中學生好奇心強，求知慾旺盛。對於感興趣的事物總想問個「為什麼」、「是什麼」、「怎麼辦」。實踐證明：
能提出問題，就其意義來講確實不亞於解決問題，它是創造性學習的一種表現，從另一方面來講，學生能提出疑問，本身就是培養學生創新意識與能力的很好素材。
三、培養學生良好的學習習慣，樹立起自信心，為學生提問打下基礎。
挑戰是學生自信心的表現，學生「提問」老師表現為學生挑戰權威，挑戰自我，既不自滿，更不自卑，而是不斷以乙個攀登著的姿態投身於課堂，我們要讓學生既相信課本，又不迷信書本，既要依賴老師的幫助又不盲從教師，學生可有自己獨到的見解，學生可以利用自己的感悟向知識，向老師質疑。此時，教師可以組織學生自己去思考，辯論，這樣的方法，既深化了知識，又引導學生多方面，多角度思考去解決問題。在問題中求取知識的真諦。
此外，學生要敢於挑戰。又必須有紮實的基礎知識。所以，學生良好學習習慣的培養非常重要。
教師要教會學生學習、教會學生思考，善於帶著預習中的問題思考，善於隨著老師提出的問題思考，善於從同學的發言中啟發自己的思考，逐步培養積極思考，主動思考的習慣。
四、創設一定的問題情境，為學生「提問」老師提供舞台。
化學**於生活實際，也應用於生活實際。因此，用貼近學生的生活實際去創設問題情境，很容易激發學生的求知慾，啟用學生的已有知識與經驗，使其自主積極探索新知，解決問題。在教學中，教師要想方設法，創設巧妙的問題情境，激發學生動機，促使學生產生弄清未知的迫切需要。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「當乙個人不是作為冷漠的旁觀者，而是作為勞動者，發現了許許多多個『為什麼』，並且通過思考、觀察和動手而找到了這些問題的答案時，在他身上就會像由火花燃成火焰一樣，產生獨立的思考。」教師要有意識地，巧妙地在學生心理上造成一種懸念，發問是開啟思維的鑰匙，也是人的思維創造發明的最好的加速器。
學生「提問」老師，是一門藝術，決非通過簡單的指導便可完成。只有當學生領悟到提問的價值時，才能自覺主動地從問題中求取智慧型，樹立自信，獲得發展。同時，對老師既是一種促進，又是一種挑戰。
學生的積極發言對教師的知識素養，應變能力，課堂調控，都提出了新的要求。只有一流的師資隊伍，才能培養一流的人才，「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟」讓學生在「提問」老師的過程中主動完善自己的個體優勢，從而奠定自信的基礎，在自信中求知，在自信中發展。
在以後的工作中，我將以這樣的標準來激勵自己，要求自己，促進自己：為自己設定乙個較高的目標，使自己的行為能鎖定在這個目標上，不斷地進行自我挑戰，走到學生中去，和他們一起徜徉於學習的海洋，一起採擷智慧型的火花，讓學生喜歡上化學課，而不是將它看成一種艱苦的任務來負擔，這樣才使我的教學工作更有意義；要有認真而且嚴謹的工作態度，不斷學習新的教育理念，創造性使用教材，為學生創設富有情趣和挑戰的問題情境，引導學生主動參與學習，讓學生愛動腦筋，會動腦筋。認真的教師，應懂得：
教育無小事，事事為育人；教師無小節，節節皆楷模。教師的人格，就是教育的一切。我會一直用它規範自己的言行，學為人師，行為世範。
讀《教育新理念》有感
海口市瓊山府城中學周發亮 在中國教育發展中，我們的教育是不斷發展 不斷變化中。墨守成規 守株待兔 一成不變的教育和不思變革的教育是缺乏生命力的。我們要以開闊的視野站在教育改革的潮頭，根據時代的特點和社會的發展調整我們的教育思想，教育行為，以開放包容的心態來迎接教育的變革，主動地適應參與到實踐中去，用...
讀《教育新理念》等書籍體會
三 提公升生命價值的認識。在平常的學習生活中，不少學生因為芝麻大小的事，大打出手，甚至致人非命 有的學生對花草樹木的隨意攀折不以為然 對弱勢群體逞強 嘲諷 對可愛的小貓 小狗生命的不屑一顧等等。從學生身上暴露出來的缺點，不難看出在他們的身上難以體現人的生命價值觀。這不僅說明當今的教育確實存在一定問題...
讀《教育新理念》書籍體會
我充分利用寒期放假時間，靜下心來，腳踏實地地學習了 教育新理念 並按時完成了一萬多字的學習摘錄任務。通過新一輪的教育教學新理念的學習與反思，我的大腦又一次的受到了前首未有的洗禮，並對一些新的教育教學理念能從感性認識上公升到理性認識，為今後的教育教學奠定了更紮實的基礎。具體體會如下 一 對創造始於問題...