學習《教育新理念》心得

學習《教育新理念》的體會

德慶縣悅城鎮龍母小學何燕梅

《教育新理念》一書在前言中指出：歷史是發展的，教育是變化的，思想是流動的，一成不變的教育和不思變革的教育思想是缺乏生命力的，根據時代的特點不斷調整我們的思想、發展我們的觀點，我們才能成為教育變革的主動者。學習了這本書，結合我們學校的現狀，我體會最深的就是：

我們教師要不斷更新教育觀念。現在的社會是日新月異，資訊萬變的。環境在不斷變化，學生在不斷變化，課本知識也在不斷更新，如果我們當教師的卻「一本通書用到老」，那顯然是行不通的。

過去常說，要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水。我覺得這個說法對現在和未來的教師已經不夠了。「桶」裡的水畢竟是「死水」，不更新，它的「實際可用含量」就會大大的降低。

作為新世紀的教師應該使自己擁有「一眼泉」，要不斷更新教育觀念，適應社會的潮流！

很多教師在抱怨現在的學生難教，這不聽話，那也不聽話，叛逆，包括我自己也有這樣的抱怨，都說自己做學生時是怎樣聽話。想想也是的，自己讀書時真的很聽老師的話，不敢行差踏錯，就連進教師的辦公室也不敢，更不要說是其他的事了。而現在環境不同了，學生進出教師辦公室是常事，打架，違紀，簡直是小菜一碟。

為什麼我們以前會是那樣？而現在的學生又是這樣？這就是社會發展的必然產物，以前的我們是見識少，哪有現在的學生見識多，電視、圖書館、上網，他們接觸的事物也多、、、、、、如果教師的教育觀念跟不上，會被社會淘汰，被學生淘汰！

我的乙個朋友曾經對我說過這樣的話：你在抱怨學生的同時，有沒有反思一下自己呢？學生是不懂分對錯的，錯的是你們跟不上學生發展的步伐！

是啊！一言驚醒夢中人！現在的學生對那種空洞的說教式的教育非常反感，這就要求我們教師必須努力開拓自己的知識領域、了解學生的心理、生理特點，寓教育於知識之中、寓教育於榜樣之中、寓教育於對學生的理解和鼓勵之中。

我們既要想到不耕耘就不會有收穫，更要想到有十分的耕耘並不一定有十分的收穫。但是最重要的是先要去耕耘，因為人生的「季節」是不等人的。乙個人變「老」最快的是心，變「鈍」最快的是腦。

作為教師，要保持「職業青春」常在的秘訣只有一條，那就是終身學習，不斷進取，學到老，用到老。

教師應轉變學習觀、教學觀、成長觀。教師是知識的輸出者，更應是學生自主學習的引導者。教師要自覺地適時地改變自己的教育角色。

現在是開放的教育環境中，問題和資訊環境充分敞開，教師不可能也不再是學生獲取知識的唯一源泉，而且常常會無計可施，教師的指導作用更多地表現在「策略」方面的指導。

例如：要想讓孩子上課專心，仔細傾聽，首先教師的話題就要生活化，其次就是語言要有感染力，表情要豐富。而最重要的就是要了解學生的心理特點，貼近學生，關心學生。

如果孩子精神不集中，可以使用讓孩子複述的方法，讓他把剛才老師或同學說過的話複述一遍，提高他們的注意力。當然啦！還要有人性化，勞逸結合，偶爾和他們打成一片，縮短師生間的距離。

而對於不遵守課堂秩序的孩子，老師就得從一開始就跟孩子明確好課堂常規，要求學生自己要求自己，互相監督，讓學生自己管理自己。良好的課堂常規能讓教師順利完成教學任務，達到預期的教學目標，師生共享教學效果。針對學生的年齡特點和班級特點，制定有效的課堂常規訓練方案，並長期實行訓練，養成習慣。

另外，溝通是解決問題、轉換學生問題的最重要方式。要允許學生犯錯，並且讓學生感受到你無時無刻的關注和愛。多與學生家長溝通，為家長提供比較專業的教育方法，讓學生和家長都信任你。

而在知識學習上，可以採用循序漸進的教學方法。很多教師都覺得，在課堂上教授新知識的時候，總是會有幾個學生學不會，教師著急，結果弄得學生也緊張了，形成了惡性迴圈。其實，學習知識像滾雪球一樣，需要不斷的複習，不斷的鞏固，我們不能奢望學生在一節課裡全部掌握所學的知識，欲速則不達。

素質教育的關鍵是教師的素質，沒有好的教師，就沒有好的教育。轉變觀念不是乙個說說而已的過程，它時時會與教師自己已經習慣了的東西碰撞，它要求我們在教育教學的實踐中自覺地進行反思，不段地進行探索。讓我們從自己的課堂教學做起，用行動者、研究者的眼光和身份去學習、工作。

共同實踐素質教育這美好的理想和願望！