湖南省邵陽市邵陽縣**中學
秉著「為了學生一切」的宗旨，我校在開設養成教育、體育特長教育和美術特長教育等特色教育工作的同時，又開設了留守學生心理健康教育，為我校素質教育的向前推進增添了動力源泉。特色教育在我校是百花齊放，萬木爭春，心理健康教育更是異彩紛呈，捷報頻傳。在五年來的工作中，我們是在艱難中起步，在耕耘中提高，在奮進中收穫。
時至今日，我校已經形成了一套行之有效的心理健康教育管理體制和輔導經驗，也被全國少兒**會和湖南省婦聯定點為「留守兒童之家」、被共青團邵陽縣委定為「陽光驛站」。
一、留守學生現狀堪憂：
我校近幾年留守學生比例一直保持在55%以上，由於「親情飢渴」、「行而無師」、「教而不督」等問題的影響，造成了他們心理方面的突變，甚至產生了心理扭曲或偏差，嚴重地影響了他們的健康成長，阻礙了他們綜合素質的提高，干擾了學校正常教育教學活動的開展。留守學生的整體情況比較糟糕，主要表現在：不愛學習，不務正業，學習成績普遍較差，厭學情緒比較嚴重；不思進取，沒有學習目標和人生理想；普遍不守紀律，不遵守法規，常常惹是生非；行為習慣普遍比較差，不講文明禮貌，好吃懶做；是非觀念淡薄，心理發展畸形。
留守學生問題存在的原因是多方面的：第一，監護管理存在「盲區」。由於父母不在家，對孩子的關心不夠，不能及時了解孩子的表現、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲，既無精力和體力，也無教育能力，再加上對孩子的過分溺愛，導致後來管不住、管不了，以致放任自流。
第二，家庭對留守學生教育存在「誤區」。有的父母認為自己一輩子沒文化照樣過，子女沒多少文化照樣掙錢，因此對孩子的學習關心很少。一些經濟條件比較好的家長，在孩子用錢方面十分慷慨，使一部分留守學生學習目的不明確，壞習慣多。
第三，學校對留守學生教育存在「困區」。學校有理、有序、有度的教育與家長的溺愛或放縱產生強烈碰撞，致使學校教育難。很多學生「打不得、罵不得，批評重不得」，部分學生還有逆反心理。
如果老師稍有過激行為，少數家長就會以此為難學校和教師。第四，社會環境成了留守學生教育的「雷區」。部分學生受外界各種思想的影響，常常會出現穿著打扮怪異、早戀、賭博、酗酒、抽菸、盜竊、打架鬥毆等不良行為。
二、心理輔導迫在眉睫：
在各級領導的關心和支援下，我校留守學生心理健康教育工作迅速開展起來。
1、配備硬體：成立了心理健康教育領導機構，確定了輔導小組，開闢了專用的心理輔導室，添置了辦公用品，開設了青少年活動室，開通了四個親情平台（親情**、親***、親情書信和親情賀卡）。
2、完善軟體：教師自學積極主動，想方設法尋找資料，並認真鑽研，努力提高自身的輔導能力。專家培訓及時有序，學校把專家請到學校來，教全體教師如何開展心理輔導，同時，還派出一名教師到湖南師大心理系參加培訓，獲得初級心理諮詢資格證書。
3、制度管理：為了更好地開展心理健康教育，學校決定由辦公室具體負責心理健康教育工作，並制定了《心理健康教育工作計畫》、《心理健康教育工作制度》、《心理輔導室管理制度》、《輔導員職責》。確定了由專人負責的輔導研究課題，並要求結合輔導實際寫出輔導**。
4、科學輔導：學校為各班開設了一節心理健康課，主要傳授心理健康方面的基礎知識，提高學生對心理健康的認識和增強自我心理保健常識。利用休息時間開展了團體心理輔導、班級心理輔導和個體心理諮詢，並安排了輔導值班人員，規定每週一至周四下午4:
15～5:15為輔導室開放時間，每天一名輔導員值班。到目前為止，已經接受專家的團體培訓12次和**指導16次；學校教師上集體輔導課10次，受輔學生達3800多人次；個體跟蹤輔導156次，受輔學生有89人次；班級輔導54次，受輔學生達2500多人次；團體輔導32次，受輔學生有680多人次。
在輔導工作中，我們堅持要求輔導有內容、有記錄、有成效、有反饋、有感悟，有成長檔案。還在每班設了兩名輔導聯絡員，負責收集本班輔導物件材料和輔導後的成效及感悟。截止今日，受輔學生寫出感悟56篇，真正做到輔導一名學生，就要解決一名學生的心理問題，就要惠及一名受輔學生。
5、彌補親情：由於留守學生心理問題的產生主要來自於親情的缺失和家庭督導的缺位，因此，我們在開展心理輔導的同時還為他們開設了免費的親情平台，要求留守學生每週與父母通一次**，每兩周**見面一次，每期寫一封家信，每年寄張賀卡。同時學校還組織志願者為留守學生的「代管家長」，關心他們的生活、學習、身體和心理，並要求「代管稱職，關愛徹底」。
三、心理健康教育成效顯著：
通過我們的輔導，解開了部分學生的困惑與心結，讓他們體會到了自信的重要、感受到了生活的樂趣、體驗到了成功的喜悅。我們在幫助別人的同時也提高了自己，輔導老師在輔導中也受益匪淺。
1、學生心理得到健全：留守學生在親情的呵護下，在老師的精心輔導下，心理正在逐步地得到健全，如120班的何**同學，她原來缺乏自信，通過老師的輔導她逐慚地看到了希望，並親切地說「老師是我的朋友!」又如122班的蔣*同學，父母外出務工，只留下她一人在家，剛開始依賴思想特別嚴重，通過老師的輔導，讓她懂得了獨立生活的重要性，現在她已經能夠獨自安排生活，並且也適應了這種生活。
受益匪淺，感觸頗多，在她自己寫的感悟裡我們已經看到她調整了自己的心態，養成了乙個好習慣。輔導在困難中起步，效果在困惑中彰顯。
2、社會給予肯定和認同：我校的《加強心理健康教育，促進留守學生健康成長》被全國婦聯兒童工作部收集到《全國家庭教育與留守流動兒童工作創新案例彙編（2007-2009）》中，發行到全國各省；《自私心理的轉變》被評為「邵陽市未成年人思想道德建設工作先進創新案例」。同時也得到了湖南電視台、邵陽電視台、《人民**》、《中國勞動保障報》、《中國紅十字報》、《中國紀檢監察報》、《今日女報》、《中國中學生報》等諸多**的報道和讚譽。
3、教師業務能力在實踐中提高：輔導老師撰寫的**獲市一等獎6人次，縣一等獎13人次，並將輔導經驗匯集成校本教材——《農村留守學生心理輔導三十六策》，此校本教材獲邵陽市第二屆教育科學成果評比一等獎，並被邵陽縣**和縣教育局印刷發行全縣各中小學作為校本教材使用。我校的心理健康教育是萬花叢中的一朵奇葩，是學生成長的助推劑，是學生終生受用的萬能之鑰，更是學生思想道德教育的必不可少的方式。
我們耕耘在黃塘這一片熱土，只要細心發現、用心播種、耐心耕耘，就能在未成年人思想道德教育上收穫碩果，收穫未來。
留守學生心理輔導案例
一 時代背景 由於經濟的飛速發展，農村出現了勞動力剩餘的現象，許多家庭的主勞動力都外出務工或經商。於是，我校出現許多的留守學生。針對此狀況，我對在我校就讀的留守學生進行了調查，結果表明 有百分之五十多的留守學生存在較為嚴重的心理障礙和性格缺陷，學習成績也令人擔憂，甚至在一些人的眼中留守學生已經漸漸變...
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加強學生心理健康教育新模式 良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。心理學家提出 二十一世紀需要生理 心理和人格都健全的人才，未來的竟爭是心理素質的竟爭。因此，我們教育者必須大力加強中小學生的心靈陶冶和心理塑造，心理健康教育務...
留守學生心理輔導案例分析
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