追尋人的幸福

趙越勝在《燃燈者》一書中，追述周輔成先生與他談幸福，有這樣的文字：「最高幸福不是道德狀態，而是智慧型的工作。」

作為智慧型工作之一種，教育的過程，應該是師生共同成長，一路追尋，從而彼此發現自己幸福的美好旅途。

無論是父母還是老師，都應該懂得這個常識：

教育，並不是要讓孩子將來如何成功，如何優秀，如何出人頭地，過上高質量的物質生活，當然，並不拒絕讓孩子能得到這些，更重要的，是要提公升孩子的生命質量，哪怕他將來生活在社會的最底層，只要他的生命質量是高的，那他也會幸福。生命質量取決於什麼？就是乙個人的思想境界，精神世界。

乙個擁有了「自由之思想、獨立之人格」的人，必然能夠活出乙個自己，而不會照著別人的樣子或者按照別人的要求活著，不會成為乙個充滿奴性的人，要麼被別人奴役而不自知，要麼一心想著奴役別人。

可悲的是，在現實之中，忘記常識，違揹人性的所謂「成功教育」、「勵志教育」、「苦難教育」等等現象層出不窮。

前天，北方的乙個朋友，跟我說起她正在讀小學四年級的女兒，孩子這幾天跟媽媽說自己頸椎疼。她告訴我，現在的小學，中午也有作業，晚上更不用說，期末考前乙個月就結束了新授課，複習考試考試複習，試卷一摞又一摞。

小學尚且這樣，中學其狀更怖，學校教育，多是如此，而家庭教育，又如何呢？

環顧當下，虎媽狼爸式的勵志報道一波未平，一波又起。上個月，學校開家長會，幾個孩子的媽媽，竟然，跟我們這些科任老師反映：高二的孩子怎麼作業這麼少，每天晚上十點鐘就沒事了，是不是要加大作業量？

現在不吃點苦，將來可怎麼辦？

約翰?杜威（1859—1952）批評當時美國教育「注重於專門性的和技術性的東西而漠視了美好的生活」，沒有成為美好生活的審慎的創造者和培育者。他呼籲教育者不要「因養成社會效率而抹殺兒童青年的天性和當前生活」。

不得不承認，我們這個時代，太多的人心目中的「教育」，就是「漠視了美好的生活」的苦役，其目的，恰恰是為了「養成社會效率而抹殺兒童青年的天性和當前生活！」我們所行之「教育」，離真正的教育，越來越遠，離生活本身，越來越遠，離人本身，越來越遠。