2023年長興縣初中科學學業水平考試試卷分析
一、 試卷的基本結構及特點
（一）試卷的基本結構：
2023年長興縣初中科學學業水平考試採用湖州市2023年初中畢業生學業考試（科學）試卷，試卷分卷ⅰ和卷ⅱ兩部分：卷ⅰ為選擇題（20小題，共60分）；卷ⅱ為簡答題（9小題，共40分）、實驗**題（3小題，共25分）、分析計算題（4小題，共25分）和附加題（2題，共10分）。今年在捲麵的構成上的最大變化是：
①增加了實驗**題新題型②題量再減少，由原來的41題下降到37題（還包括了二道附加題）。③分值的分布調整也比較大。
（二）試題的特點：
1、強調了基礎性和對核心內容的考查並重的原則
由於是初中學業水平考試，所以試卷的定位為注重基礎，面向全體。試題以基本題為主，重視對基本知識和基本技能的考查。由於試題總量減少，試題沒有片面追求知識的覆蓋面，而主要考查學生對核心內容的理解，以及對科學過程的認識和對科學知識理解的深度。
試題體現了對學生**能力的考查上。如力與運動、電路圖、電表的資料記錄與處理、電路的連線、酸、鹼、鹽的相互關係，質量守恆定律及應用、免疫反應、生態系統結構、成份及保護生態平衡的意義等等，知識的要求不高，但都是學生進一步學習與發展的核心知識。
3、強調知識在現實情景中的運用
根據教育部關於初中學業考試改革的指導意見，要結合具體問題考查學生對概念和原理的理解，今年在命題中也都非常突出與生產和生活相聯絡，強調知識應能在現實問題的情景中運用。體現了「科學、技術、社會」(s、t、s)原則。在學生的知識範圍內，考查學生運用所學知識進行分析問題和解決問題的能力，重視知識的實踐性。
今年的試卷中有大量的聯絡生產生活實際的試題，聯絡當前人類面臨的熱點問題，如第1、6、7、8、9、11、19、20、21、23、24、、25、26、28、30、32、35、36題；都是結合熱點問題，如人類健康、青春期衛生、環境問題、能源與節能等生活中的一些常見現象，通過要求學生用已學的知識對這些現象情景的分析和解釋，考查學生對知識理解和靈活運用的情況。但有些學生對生活中問題缺乏觀察和思考，造成失誤，如第24題。
3、十分重視對科學**能力的考核
今年的學業考試中對科學研究能力的考核的題量和命題層次非常重視。單獨設定了實驗**題分值及比率都有極大的提高，這與新課程及考試改革和省學業考試說明的要求是相當吻合的。本次所選用的科學**試題在考查學生科學**能手的範圍方面比較廣：
涉及到假設的提出能力、對實驗的評價能力、根據實驗現象和所收集到的資料進行分析得出結論的能力，用相關原理進行解釋現象的能力、實驗設計思想和設計意圖、用數學工具進行表達相關實驗結論的能力等。三道科學**題所涉及的知識的要求不高，但均體現了科學**的意識和**能力的考核。這對學生今後的發展有重要的指導意義。
4、開放性試題不斷增加
今年的考卷延續了去年考卷的風格，，但這樣的開放題開放度和量相對於去年都大大增加。如第23題、26題、30題、35題。
二、試卷分析
根據試卷抽樣統計分析，結合各閱卷小組閱卷後的書面材料，對我縣2023年初中科學學業水平考試試卷做如下分析，供領導和同行們參考。
(一)總體成績分布概況
今年參加2023年初中學業考試的考生人數為6210人，成績最高分是150分，最低分是16分。全縣初一科學期末考試成績的平均分是 109.43（0.
73）。從表和圖1的總體成績的分布情況來看，學生水平總體上較高。樣本成績在低分組別**現二個峰點，反映了學生水平存在一定的兩極分化現象比較明顯。
同時今年的成績明顯偏向120分以上。
表1：(二)樣本的成績分析
今年我縣「二合一」參考人數為6210人，我們抽樣統計200個試場的第5個考生和倒數第5個考生（即第25號考生）的試卷，對捲二的每一題進行統計分析，各大題及各小題得分（實測難度值）情況分述如下：
一、試卷各題型難度情況:（注：卷一由市閱卷，統計情況無）
二、簡答題各小題的難度值
三、實驗**題各小題的難度值
四、分析計算題各題難度值：
五、附加題各題難度值
(三) 典型錯誤、原因及教學建議分析
1、簡答題各題典型錯誤、原因及教學建議分析
2、實驗**題各題典型錯誤、原因及教學建議分析
3、分析計算題各題典型錯誤、原因及教學建議分析
三、幾點思考與建議
1、堅持知識與能力並重的教學原則
教師應進一步鑽研科學課程標準、教材和考試說明，扎扎實實抓好基礎知識和基本技能教學，同時要正確處理知識與能力的關係，知識與能力是辯證統一的，相互促進相互影響。
學習知識是提高能力的基礎，能力提高了，又有利於對知識的理解和掌握。以學生為中心、
以發展能力為導向的教學觀認為：「學生學習的過程是乙個內在的知識構建過程，學習的能力是不可能傳遞給學生的，必須通過學生內部發展起來」。教學中應立足於學生原有的知識和能力基礎，針對學生學習中可能出現的問題，積極研究培養能力的途徑和方法，把重點放在支援學生質疑和對末知問題的**上，改變「重知識輕能力、重傳授輕**、重結果輕過程」的現象，改善學生的學習方式，促進學生主動學習。
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