資訊科技教學中培養小學生自主學習能力的研究
摘要：終身學習已經成為當今社會發展的必然趨勢，在知識**、技術革新的嚴峻形勢下，培養學生學會自主學習顯得尤為重要。作為一名資訊科技學科的教師必須在教學過程中充分發揮學生的自主性，讓學生在學習過程中發現問題、解決問題並能夠闡述解決問題的方案，改變傳統以「教」為主的教學模式，營造一種自主**式學習的環境，建構一種新型的教學模式。
小學生學習資訊科技不僅是獲取有限的資訊科技知識和技能，更重要的是讓學生獲取學習資訊科技的方法，以及利用計算機這一最便捷的資訊處理工具，來有效的篩選和獲取資訊、準確地鑑別資訊的真偽、創造性地加工和處理資訊，掌握自主獲取知識的本領，為學生的可持續發展和終身學習奠定基礎。
（一）創設問題情境，激發學生自主學習的熱情
（二）提供學習資源，搭建自主學習的平台
（三）教給學習方法，提高自主學習的能力
（四）提供交流機會，共享自主學習的成果
（五）激發學習動機，養成自主學習的習慣
關鍵詞：
提出問題、有效實施、體會反思
一、問題的提出。
現在的社會是資訊化的社會，是科學技術迅猛發展的社會，是知識、資訊急劇增長的社會。計算機和網路技術為代表的資訊科技更新速度可謂日新月異，瞬息萬變。終身學習已經成為當今社會發展的必然趨勢，在知識**、技術革新的嚴峻形勢下，培養學生學會自主學習顯得尤為重要。
資訊科技課程是實施素質教育重要的學科之一，它為學生提供了乙個互動、開放的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協作學習得以真正實現，使終身教育和學習社會化成為可能。作為一名資訊科技學科的教師必須在教學過程中充分發揮學生的自主性，讓學生在學習過程中發現問題、解決問題並能夠闡述解決問題的方案，改變傳統以「教」為主的教學模式，營造一種自主**式學習的環境，建構一種新型的教學模式。小學生學習資訊科技不僅是獲取有限的資訊科技知識和技能，更重要的是讓學生獲取學習資訊科技的方法，以及利用計算機這一最便捷的資訊處理工具，來有效的篩選和獲取資訊、準確地鑑別資訊的真偽、創造性地加工和處理資訊，掌握自主獲取知識的本領，為學生的可持續發展和終身學習奠定基礎。
二、實施的措施。
（一）創設問題情境，激發學生自主學習的熱情
創設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種「不協調」，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發學生產生弄清未知事物的迫切願望，誘發出探求性的思維活動。讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，並培養學生對知識的**能力和自主學習的習慣，不斷激發學生自主學習的熱情。
如：在教學畫筆工具時，教師介紹完「圓、橢圓」的使用方法後，讓學生以此工具為主創作一幅畫。儘管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什麼，沒有提示，多數學生無法繼續思考，只是在畫面上不斷地畫著圓或是橢圓，沒有美感也沒有確切的意義。
這時教師利用多**手段,為學生創設學習的情境，即創設多空間、多層次的情境，使之從視聽等多個方面產生不同級別的感知活動，這些感知活動使學生在**、感知的同時產生思維、情感的活動，最終形成自己的認知結構。如讓學生先看五環旗、靶心圖案。這些有次序的疊加圓給學生以極大的啟發，馬上就有學生能畫出光碟、水暈等圖案。
這些美麗的相對複雜的圖案，激發了學生的興趣，觸發了學生的靈感；接著教師讓學生自己再想想、再畫畫，於是，相繼誕生了形態各異的娃娃的臉、車輪、鈕扣、呼拉圈、鐘錶、圓盤、糖葫蘆······等美麗且有意義的圖畫。這種創設問題情境的方法，不僅為學生的主動思維在時間和空間上留下了餘地，也激發自主學習的熱情。
（二）提供學習資源，搭建自主學習的平台
資訊科技教學中，教師要創造性地使用教材，將文字教材和電子教材有機結合，將教師的講解和學生利用網路資源自主學習有機結合，實現個性化學習，超前性發展的目的。學生自主學習的前提，是要有可供學習的環境、資源以及相應的能力。學習資源**於以下幾方面：
一是網際網路中和教材有關的已有資源的利用。教師引導學生通過查詢、檢索、**並解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、**、發現的物件，以幫助學習者理解原理，並掌握分析和解決問題的步驟，培養學生自主學習能力；二是利用cd－rom光碟提供形式多樣、生動活潑、內容豐富、大資訊量，具有互動功能的學習資源，讓學生進行拓展性地學習；三是利用區域網和教師自製的網路學習平台，引導學生進行主題**式學習，可採用個體式學習方法，也可採取小組合作**式學習策略；四是利用教師自製的多**教學軟體，進行教學引導，學生利用已掌握的技術，進行自主學習，把學習成果與他人交流。
如學生利用powerpoint技術，將自己收集的資料做成演示稿，和同學交流，共享資源，分享成果。學生自主學習的過程，也是學會獲取資訊、分析資訊、利用資訊的過程，也是培養學生善於發現問題、提出問題，學會**問題，並利用資源解決問題的過程。
（三）教給學習方法，提高自主學習的能力
當今社會乙個不會學習的人必將被現代社會所淘汰。教師在給學生提供資源的同時，還要教會學生資訊科技運用的能力，以及利用資訊科技自主學習和傳統學習方法有機結合的能力，讓學生真正成為學習的主人。學生要做到五會：
1.會聽。資訊科技課上，不僅要認真聽老師的講解，還要認真聽同學發言，發現同學發言中存在的問題。
2.會看。培養學生的觀察能力和觀察習慣顯得尤為重要。
現在資訊科技教材編排簡潔明瞭、**並茂，大多小學生都能看懂，教師可以不講或適當點撥，給學生提供更多的自主學習和實踐操作的機會。
3.會想。思起於疑，教師在資訊科技課堂上要精心設疑，使學生產生強烈的求知慾望，給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生主動提出問題，主動解決問題，不斷培養學生的資訊素養和**精神。
4.會說。語言是表達思維的重要方式，在課堂上讓學生多說，來培養和提高學生的思維能力，使學生的交流語言準確、到位。
5.會做。資訊科技是一門應用性很強的學科，教師要引導學生利用所學知識進行實踐操作，提高學生自主學習並運用所學知識的技能。
例如：利用「畫筆」進行美術作品創作、電子賀卡製作，利用word進行作文、班報的編排。
（四）提供交流機會，共享自主學習的成果
教師在教學中，應注意創設讓學生獲得成功的機會，讓學生體驗和享受成功的快樂，在教學活動中應注意發現每一位學生的特長和優勢，創造條件幫助他們成功，給他們提供交流的機會，讓學生把所學知識靈活運用、自主**、自主學習、自主創作的作品進行展示，共享自主學習的成果。例如：學生在學習了電子小報的基本製作方法的基礎上，自己思考、自主探索、自主創作出的優秀作品，教師讓他們進行成果展示，這樣不僅使學生有一種成就感、成功感，也可以通過互相學習、互相交流，發現自己作品中存在的問題與不足，激發了學生進一步自主**、自主學習的積極性，形成了「學習——成功——再學習」的良性迴圈。
（五）激發學習動機，養成自主學習的習慣
自主學習能力不是一朝一日形成的，是要在平時的學習與生活中不斷積累並形成的一種良好習慣的。在新課改條件下，教師應不斷激發學生學習動機，使他們養成自主學習的習慣。在課堂教學中教師應從學生實際出發，讓學生帶著問題閱讀思考，再引導學生自己分析問題、解決問題，這樣學生獨立思考的空間比較大，能體現學生的主體性。
教師要多給學生一定的思考時間，這樣才能培養學生獨立思考的能力和養成獨立思考的習慣，才能激發學生學習的積極性，為學生的自主學習留有充分空間和時間。另外教師要引導學生善於結合自己的知識能力，把自己所掌握的技能運用於日常的生活與學習中，解決生活與學習中的實際問題，並舉一反三，實現知識能力的遷移，為終身學習奠定基礎。
三、研究的體會和反思。
資訊科技學科是一門新興的學科，又是一門飛速發展的學科。在資訊科技課中，要以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體，把學習的主動權交給學生，激發他們學習的興趣和求知的慾望，通過學生自己的積極思考、主動探索和實踐活動，培養良好的資訊素養，獲得了較好的教學效果。培養學生的自主學習能力既是時代的要求，也是我們資訊科技教師的責任。
教師要更新教育觀念，為學生搭建乙個自主學習的平台，讓學生真正成為學習的主體，要給學生創設更多自主探索的機會，充分發揮學生的主觀能動性，為學生的可持續發展奠定堅實的基礎。
小課題方案 2019
從讀中培養學生的感悟能力的研究 通鋼一小穆志偉 一 課題提出的背景 目的 構建高效課堂以來,學生發言和閱讀的主動性大大提高了,根據新課標關於閱讀教學的要求以讀代講，讀中感悟。以及學生閱讀能力難以提高的現狀，提出此課題研究，目的在於培養學生的語言感受能力，使學生具有感受 理解 欣賞和評價的能力，讓學生...
何金華小課題方案
如何加強初中化學小組評價機制的小課題方案 燈塔中學何金華 一 課題提出的背景 依託我校的 四學 教學模式，在化學教學熟練運用 自學 互學 導學 驗學 四步教學環節中，在互學交流合作過程是教學活動中的乙個重要組成部分。進一步提高師生的教學評價環節的作用，對學生的學習發展至關重要。因此，在初中階段對學生...
小課題實施方案
2 申報立項。參加 小課題研究 的學科組 教師 在規定時間內向學校教科室提交 福華小學小課題研究方案 確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標，提出研究的方法 步驟等。學校教導處組織力量對提交的課題進行審核，在一周內公布立項的小課題。不合格的，須重新選題 申報，直至完成立項。3 實施研究...