2010-2023年上學期數學考試試題分析
一、總體評價
八年級數學期末試卷設計題型新穎，滲透過程與方法，**學習、數形結合、函式建模等數學思想和數學方法。試卷知識點覆蓋面廣，注重考查學生對知識和技能的理解和應用能力。達到了考查創新意識，應用意識、綜合能力的目的，有利於激發學生的創造性思維;有利於發揮試卷對教學的正確指導作用。
本試卷設定了適量的操作性、閱讀理解性、圖形資訊性，**學習性試題。加強與學生經驗，社會生活的聯絡，增強問題的趣味性、真實性、情境性。注重考查學生在真實情境中提出、研究、解決實際問題的能力，體現重視培養學生的理解能力、創新能力和實踐能力的導向。
關注基本的數學素養、關注生活、關注理解創新是本試卷的亮點。
二、試題的結構、特點的分析
1.試題結構的分析
本套試題滿分100分，由選擇題、填空題、解答題三大塊26個小題組成。其中客觀性題目約佔50分，主觀性題目佔50分。代數佔71分，幾何佔29分。
具體為第十一章《全等三角形》，第十二章《軸對稱》共佔29分，第十三章《實數》5分，第十四章《一次函式》40分，第十五章《整式乘除》26分。體現函式的重要性。
整套試卷難度係數較大。
2.具體試題的特點
(1) 仍然注重「雙基」的考查
試卷中選擇題的1-8小題，填空中的11-16題，解答題中的19-21題，22題的第一問，23題的第一問考察的都是基本知識點的理解運用能力、計算能力和基本作圖能力。
(2)強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查
試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。
(3)注重靈活運用知識和探求能力的考查
試卷積極創設探索思維，重視探索性試題的設計，如第9題、24題、25題，考查學生靈活運用知識與方法的能力;
(4)重視閱讀理解、獲取資訊能力的考查
從文字、圖象中獲取資訊和處理資訊的能力是新課程特別強調的。如第9題、18題、24題、25題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理資訊能力的要求。如25題先是感受理解，學生百分百得全分，然後是自主學習通過學閱讀給出解決問題的方法，最後是學以致用，考察學生用即學知識解決新問題的能力。
(5)重視聯絡實際生活，突出數學應用能力的考查
試卷多處設定了實際應用問題，如第10、18、 24、26題、考查學生從實際問題中抽象函式模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，如26題，讓學生感到現實生活中充滿了數學，並要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。
三、試題做答情況分析
試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最後一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。向選擇題的9、10 ，填空題的17、18，22題的(3)(4)小問，23題的(2)問，24題25題的(2)問，26(2)問難度都很大。
本次測八一班的平均分是60.3分，及格率是57.7%，優秀率是8.1%，最高分是94分，最低分是12分。
從這些試卷中可以看出答得較好的有第一題、第二題、第三題的19、20、21題，答得較差的是第三題的23、24、25題。
2010-2011下學期數學期末試卷
一、基本情況
我班參考學生45人，其中最高分91分，及格19人，及格率為42.45%，優秀11人，優秀率24.4%
二、試題特點：
本套試卷共三道大題，23道小題，考查內容為九年級上冊全冊內容。時間120分鐘，滿分100分，其中選擇題10小題，填空題5小題，解答題8題。客觀性試題共30分，約佔全卷的30%。
試卷難度偏難，試題的設計與中考相一致，其中基礎題約佔60%，應用、綜合類試題約佔40%，由於試題重視培養學生運用數學的意識，故在建立數學模型方面有一定要求，因此，試卷也一定的區分度。
三、存在的問題：
（1）個別同學思想上不夠重視，應付心理嚴重，不能靜下心來答卷，卷子發下來不到半個小時就想交卷，不加思考的在卷子上亂塗亂沫，甚至白卷交上來。
（2）部分同學做題思路不清，無從下筆，看似見過，卻有不會，對題的意思理解不清。
（3）小數同學基礎太差，二次根式運算、解一無二次方程都不會。
（4）大部分同學平時缺乏對知識的歸納，好多稍微延伸的問題就不知道了。
（5）尤其是幾何證明題失分最多，最後的大題，大多同學都沒有動筆。
四、失誤原因
（一）選擇題1、兩圓相交時圓心距的計算和兩圓的其他關係混淆；2、二次根式化簡不熟練；7、一元二次方程概念不熟，個別學生運算錯誤；8題目不容易理解，很多同學看不懂題目的要求；10、用二次函式的配方法求拋物線的頂點座標不會；其他題目沒有錯誤。（二）填空題14、較難，多數學生無從下手；其他題目錯誤較少。（三）解答題16、二次根式的加減法學得不精，化簡不好，計算錯誤；17、一元二次方程有兩個相等的根，有少許錯誤；18、第二問多數學生不會做無從下手，丟分；21、數量關係多，學生容易混淆，不會建立數學模型，題目較長理解起來難度較大22、題目計算難度大多數學生錯誤或不會做，原因：
不會處理圖形，不知如何新增輸助線；23、少數學生做，但證明過程缺乏條理，大部分學生不會分割圖形，時間緊，學生來不及思考。
五、對今後教學的啟示
1．面向全體，夯實基礎
正確理解新課標下「雙基」的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及運用等能力的培養。面向全體學生，回歸課本，多以課本的例題、習題為素材，深入淺出，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生「人人掌握必須的數學」。同時要特別關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養和學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在於「讓不同的學生得到不同的發展」。
2重視培養學生的數學表述能力。學生在答題中，由於書寫表達的不規範或是表述能力的欠缺，也是造成失分的原因。如推理證明的表述、分析解答過程的闡述不清等。
教學中要重視培養學生良好的數學表述能力，儘量減少由於表述不清造成的失分。
3重視教學方法的改進，堅持「啟發式」和「討論式」，以問題作為教學的出發點，多設計，提出適合學生發展水平的具有一定**性的問題，創設問題情境，使學生面對適度的困難，開展嘗試和**，讓學生經歷「再發現」和「再創造」的過程。還要充分發揮例題教學的作用，適當運用變式，逐步適置障礙，以不斷增加創造性因素。
4、教學中要注重學生創新意識的培養。把培養學生創新意識當作初中數學教學的乙個重要目的和基本原則。在教學中要激發學生的好奇心和求知慾，通過學生獨立思考，不斷追求新知，發現，提出和創造性地解決問題。
並引導學生將所學知識應用於實際，從數學角度對某些日常生活，生產和其他學科**現的問題研究，或對某些數學問題進行深入**，在其中充分體現學生的自主性。
2011-2023年上學期數學試卷分析
一、試題特點
試卷包括填空題、選擇題、解答題三個大題，共120分，以基礎知識為主，。對於整套試題來說，容易題約佔70%、中檔題約佔20%、較難題約佔10%，主要考查了七年級下冊第五章《相交線與平行線》（24分），第六章《實數》（14分），第七章《平面直角座標系》（13分），第八章《二元一次方程組》（24分），以及第九章《不等式與不等式組》（22分），第十章《資料的收集、整理與描述》（17分），綜合歸納（3分）。這次數學試卷檢測的範圍應該說內容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。
無論是試題的型別，還是試題的表達方式，都可以看出出卷老師對新課標的理解程度。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生問題分析
根據對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題
①幾何識圖能力稍欠。如選擇題第10小題,，少數學生因對「同位角、內錯角、同旁內角」理解不透，從而得分率不高.
②基本計算能力有待提高。計算能力的強弱對數學答題來說，有著舉足輕重的地位。計算能力強就等於成功了一半，如解答題的第17題解方程(組)，學生在計算的過程中都出現不少錯誤，第18題兩個實數計算題，部分學生由於對合併同類項及分配律理解不深導致
計算失誤。
③數學思維能力差。這些問題主要表現在填空題的第13題，第15題，第16題和解答題的20題，第24題.
④審題能力及解題的綜合能力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上可以說此題已做對一半，數學不僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅要要求學生學會如何解決問題，還必須要讓學生學會閱讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程，第23題很多學生把提示當條件，以致寫計算過程時不寫作輔助線而扣分。第24題主要對「新購兩種卡車共6輛」產生歧義，從而漏一解。
三、今後的教學注意事項:
通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以後的教學中應從以下幾個方面進行改進：
1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要扎扎實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。
2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應盡可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。
3、多做多練，切實培養學生的計算能力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。
4、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯絡，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。
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