牛學文如何處理好教與學的關係，是當前教改的關鍵問題之一。少教多學、先學後教、以學定教、教學合
一、教學相長是時下通行的幾種說法。如果想達到教學的理想效果，還有許多問題需要深入思考。
少教多學
「少教多學」的意思很簡單，即教師少教點知識，讓學生自己多學點知識；教師教學時間少點，學生自學時間多點。具體說，「少教」，就是教師應該是組織者、引導者、促進者，不要事事全包，教也要教在關鍵處，使學生理解知識的來龍去脈，而學生通過一定努力自己能理解、掌握的知識要盡量不教、少教；「多學」是指在教師的引導下，學生對所學內容產生濃厚的興趣，積極、主動去發現、**，從而學會學習。
第一，從理論上看，不教或少教是明智選擇。人本主義強調，教師的任務不是教學生知識，而是要為學生提供學習的手段，由學生自己決定如何學習。根據建構主義理論，知識不是教師傳授的，而是學生主動建構的，關鍵是學生要主動建構。
第二，從實踐上看，不教或少教有可能效果更好。2023年，山東高密四中擴班，因種種原因，新擴出的兩個高一班暫時沒有語文老師。學生沒辦法只能自修近乙個學期。
大家都捏了一把汗，擔心這個班的成績差得太多了。誰知道，期末考試成績卻讓大家大跌眼鏡——這兩個沒上語文課的班級不僅基礎知識部分不比平行班差，而且閱讀和作文的成績還比平行班好。
怎樣才能做到少教多學呢？第一，保證給學生足夠的自學時間。第二，給予學生自學的權力與自由。第三，教給學生自學方法。
為什麼老師不教或少教這麼難？乙個是老師有責任心，講了心裡就踏實了，不講心裡不踏實，意思是，反正講過了，講了還不止一遍，盡心盡力了，學生不會是學生的事；乙個老師有擔心，不講或少講，校長會說，家長會說，會指責老師不負責任。其實說到底是膽量不夠，所以說不講需要很大的勇氣。
換句話也可以說，敢講課不算本事，敢不講課才算本事。
先學後教
所謂「先學」，不是學生漫無目的地學，而是在教師簡明扼要地進行學前指導後，學生帶著問題在規定時間內自學相關內容。「後教」，也不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學後，教師相對有針對性地教。
如何先學後教呢？首先，先學要有指導。第一，教師先示範性地帶領學生學，然後讓學生獨立自主地學。
第二，切實培養學生的自學能力，特別是閱讀能力、思考能力和反思能力。第三，避免出現「導」之無方，「放」之無度，缺乏對學生學習活動的指引和監控，導致先學處於無序、無效狀態，自主變為「自流」。比如，有些老師知道要少講，但不知道自己要講什麼；擬定的導學提綱也只是知識點和訓練點及習題的堆積，缺乏對學生閱讀和思考的引導。
其次，有針對性地教。學生自學後，教師要弄清學生哪些懂了、哪些不懂，針對存在的問題進行教學。簡言之，教學生不會的，這才是教學的要害。
凡是學生自己看書能懂的，不教；凡是看書不懂但自己想想能夠弄懂的，不教；想想也不懂但經過同學之間討論能懂的，也不教。
以學定教
「以學定教」有三層含義，第一，根據學生的身心發展規律和實際學習情況，來確定教師的教學內容和方式。第二，根據學的目標來確定教的目標，根據學的內容來確定教的內容，根據學的方式來確定教的方式，根據學的進度來確定教的進度。第三，教師教得怎麼樣由學生說了算，就是說，教學成效由學生來評價。
以學定教有兩種表現形式，第一種是先學後教，這是從時間上說的。比如，洋思中學的五環節模式。第二種是以教導學。
在錢夢龍的導讀模式中，教師事先根據教學經驗在對學情有所把握的前提下設計教學內容。錢夢龍認為，學生是認識的主體，教學內容是客體，之間介入了乙個起指導作用的「中介」因素——教師。他的這種認識就是把教育理解為一種有教師指導的學習活動，非常深刻地反映了教育的本質。
為了達到比較理想的教育狀態，教師必須樹立學生意識，善於「同邊促進」。就是要設身處地地從學生的立場出發，讓學生學習不知不覺、自然而然地發生積極變化。
教學合一與教學相長
陶行知曾提出「教學合一」的基本要求：先生的責任不在教，而在教學，教學生學；教的法子必須根據學的法子；先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，並須和他自己的學問聯絡起來。
「教學相長」不僅被用以闡釋教師「為教而學」的個人意義，還被用來強調教師和學生之間、教師的教和學生的學之間相互影響、相互促進的關係。研究表明，在當前的教學改革話語中，「教學相長」中「長」的主體、內容、方式等都發生了諸多變化，衍生了不少新意。
就「教學相長」中「長」的主題而言，當前不僅看重教師成長，更看重學生成長。也就是說，「長」的主體不再是單一的教師主體，而是教師、學生兩個主體。就「教學相長」中「長」的內容而言，當前不僅看重教師知識、學問的增長，而且看重教師擁有怎樣的教育理想、教育激情、教育智慧型和教育良知，也包括學生的全面發展。
就「教學相長」中「長」的方式而言，當前不僅看重教師的個人進步、自我修煉，而且要看重團隊學習和專業發展共同體，同時也包括學生的學習方式、合作意識和能力。現在，用通俗的話說，教學相長是學生在茁壯成長，也應該推動教師茁壯成才。（作者單位：
浙江省教育廳教研室）
關嶺縣第二中學第二學期總結
關嶺縣第二中學2014 2015年第二學期資訊 技術教學 工作總結 2015年 關嶺縣第二中學聶秋雲 關嶺縣第二中學2014 2015年第二學期 資訊科技教學工作總結 關嶺縣第二中學聶秋雲 時光荏苒，轉眼間乙個學期又結束了，回顧這個學期的教學生活有歡樂也有煩惱，有收穫也有失落。現結合本學期的教學工作...
執業考試 面試 第二關臨床操作匯集
一 注射術 一 皮內注射法 目的 將小劑量藥液注射於表皮和真皮之間。1 用於各種藥物過敏試驗，以觀察區域性反應。2 用於預防接種。3 用於區域性麻醉的先驅步驟。部位 1 試驗 取前臂掌側下1 3處。2 預防接種 常選用三角肌下緣部位注射。3 區域性麻醉時，在需麻醉的區域性皮內注一皮丘，再行局麻。準備...
尋夢者 高二語文 語文 高中教育 教育專區尋夢者
授課課題授課課時授課日期 2 尋夢者 授課課型 2017.09.新授課教學目標 1 了解戴望舒的生平。2 體味詩歌中的思想情感，體會詩歌的意象。3 體味詩歌語言的質樸曉暢的特點。教學重點教學難點教學方法教學資源 理清詩歌的線索，把握詩歌的抒情脈絡。把握對詩歌意象及象徵手法的理解，領悟作者的思想感情。...