每天讓學生自問的問題

心理學家曾做過乙個實驗，讓黑猩猩照十天鏡子後，在黑猩猩的額上點乙個紅點，黑猩猩再照鏡子時，就會用手去摸額頭，而且用力搓。如果省略第一步，即使黑猩猩在鏡子中看到了紅點，也不會用手去摸、搓。這說明：

吾日三省吾身，則智明而行無過矣，讓學生貼在課桌的邊角上，每天夕會課時反思。九個問題如下：

●今天，充分利用時間了嗎?

與其在口頭上、書面裡去讚美時間，還不如每天根據自己的生物鐘，合理***排時間，明確任務。凡事預則立，不預則廢。要多向單位時間要效率，踏踏實實地把握每一分鐘。

熬時間、做時間的僕人，都是「不預則廢」。

●今天，上課積極動腦了嗎?

「有一種可怕的危險——這就是學生坐在課桌後無所事事。」當我讀到蘇霍姆林斯基這句話的時候，心裡一怔：我們的許多學生就是這樣的啊!

課堂上一半是「燃燒的火焰」，一半是「平靜的水面」。這種狀況的存在，直接阻礙了學生與文字的對話，與同學、老師的交流。課堂是激發學生大腦的最具活力的陣地，陣地上每一員的思維火花都應是熠熠生輝的。

●今天，作業獨立完成了嗎?

做作業是學生的職責，要自己去完成，方能得失自心知，「知其失方能救其失」。作業是用來檢驗學生對知識的掌握程度的，不獨立去探索、去觸控知識的「脊骨」，是不會深刻地體會到知識本身的樂趣的，又怎能深刻地感受到學知識的樂趣呢?

●今天，班級的任務認真完成了嗎?

初一進班時，有許多學生竟然不會使用拖把，分配女生拖地，竟還引來同學的哄笑。要使熱愛勞動在少年和青少年時期就成為乙個人最重要的品質之一。

●今天，主動幫助同學了嗎?

現在的孩子是受寵的一代，一生下來身前身後盡是愛；同時他們又是孤獨的一代，缺少兄弟姐妹間的交流與溝通。老師要讓學生意識到，主動幫助別人也是一種快樂，一種幸福。問問自己：

今天給同學送個微笑了嗎?借給同學橡皮了嗎?幫同學解答問題了嗎?

……事小暖人心，暖人心之人亦心暖。

●今天，不懂的問題解決了嗎?

今日事，今日畢，今日不懂之處要今日解決。許多學生有了不懂的問題，通常的對策是「懶」，懶得問老師，懶得問家長，懶得問同學，懶得查資料。日積月累，不懂的地方就成了個大障礙，如果是學習上的，就會抑制進一步學習的信心；如果是生活上的，就會影響身心的健康發展。

●今天，做了無效勞動了嗎?

遲到、曠課、上課分神、說話、抄襲作業、打罵同學、頂撞老師……這些都是無效勞動。魏書生老師曾讓學生每天找一找學習中的無效勞動，全班竟找了100多項。中學生是發展中的人、成長中的人，極易有一些小問題，但也較易糾正。

●今天，爸媽正在幹什麼?

可嘆天下父母情，學生們在校衣食無憂地學習，父母們在家在社會勤勤懇懇地勞作。要讓處在「溫柔富貴鄉」的學生們，時刻記得父母的辛勞，與父母同笑同淚同悲同喜，共同歷練人生。要讓學生形成家庭責任感、社會責任感，學會從身邊事做起、做好。

●明天，我怎樣去改變自己?

有則改之，無則加勉。改之，首先，必要有乙個良好的心態，因為自信心經常被自己的錯誤擊碎；再次，要尋求方法，或自己摸索，「自力更生，豐衣足食」；或借鑑別人，「他山之石，可以攻玉」。