——如何確定答案唯一性
連續教《計算機組裝與維修》好幾個年頭了，一直都在送畢業班，這幾天，終於結束了一年的教學過程，回想了一下，還是有不少問題需要好好地想一想，不過，這裡面最重要的似乎就是這個了。
3月份去鄭州開對口公升學考綱的那個會，會上提到了，高考的出題上，會盡量的加強答案的唯一性，比如，維修的選擇題多了，vb說只有程式填空題，沒有程式題。
這些說明，我們應該對課程中的習題的答案唯一性重視一下，可是我想來想去，似乎組裝與維修的唯一性是最難確定的。原因，很簡單，我們的課程跟不上計算機的發展速度。舉個例子，主機板的晶元組。
在學習的過程中，我們一直說，主機板的晶元組是主機板最核心的部分，主機板的晶元組包括北橋晶元和南橋晶元，北橋負責高速裝置，南橋負責低速裝置，所以一般北橋的發熱量大，需要的散熱方式也要比南橋要好些，在主機板上，除了cpu那個位置之外，散熱片最大的或者加裝風扇的晶元，就是北橋。這是以前的說法，可是，現在，忽然不敢這麼說了，北橋沒了，主機板上只有乙個大的晶元了，那是南橋。碰到這樣的問題，其實還是很糾結的。
如果說，我不是三年級考學的課程的話，這個問題，實際上還是很好辦的，一句話，北橋被整合到cpu裡面了。可是，這是三年級的課程，同學們也怕，怕這樣的答案不符合要求，怕碰到和這種問題相關的問題答錯。
類似的問題很多，計算機的發展很快，雖然我們的課本更新的越來越快，可是，技術本身的問題，造成了很多說法的前後矛盾，很多習題，今年和去年和明年的答案是不一樣的。
如何解決這個問題，說實話，我沒辦法，確實是這樣，我們無法確定高考的時候出題人是以什麼標準來看待乙個問題的，我能做的只有告訴同學們按大綱的背吧，很無奈。
今年的課程結束了，在要寫反思的時候，又一次想起了這個問題，就拿了出來。
最後，我自己的想法是，以後再碰到這樣的問題，那就加大知識面，把每種可能都告訴他們，告訴同學們，為什麼會有爭議，什麼時候的技術是這樣的什麼時候為什麼發生了變化，這樣，應該能更好的幫助他們學習，不過這樣也有很大的弊端，課時的需求會增加，還好，維修課程總是最先結束，學生學習的內容會增多，這個很無奈。
總而言之，現階段我也只能加大這門課程的知識儲備，才能更好的解決類似的問題。
張振凱2011-6-1
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