上海市松江一中閔慧
高一（2）班是乙個實驗班。九月份開學以後，班級整體精神面貌積極向上，絕大多數同學學習都自覺主動。但開學不久，我發現班級裡有一位讓人歡喜讓人憂的男孩-小z。
開學初批閱週記時同學反映某日中午突降暴雨，而同學們都沒有帶傘被困食堂。這時以小z為首的幾個男生突然衝進了雨中，幾分鐘後，他們每個人手裡拿了幾把傘送給同學們。我利用班會課對這幾位同學進行了表揚，肯定小z等同學的做法是互幫互助的二班精神！
他們的這種毫不猶豫的為同學們服務的精神值得我們二班的每位同學學習！我為班級裡擁有小z這樣的學生而自豪！
但誰知好景不長。
開學一段時間後感覺小z平時自我要求不嚴，做事隨意、情緒化。十月份，食堂將學生上個月在食堂就餐情況反饋給各班班主任，我發現小z是我們班級唯一乙個一頓飯也沒有在食堂吃的同學。於是我找小z聊天了解情況，當我問他為什麼一頓飯也沒有在食堂吃的原因時，他瞟了瞟我，不屑的說：
「食堂的飯菜不好吃，吃不習慣，不愛吃。」我繼續問他：「你的父母知道你沒在食堂吃飯而在校外吃麼？
」他依然一副無所謂的樣子：「我爸讓我在外面吃的。」「你平時在**吃？
都吃些什麼？」我問道，他仍然不正視我：「小賣部，雞排。
」接下來我跟他講述午飯的重要性時，他不是一臉不屑，就是目光漂移，一副無所謂的樣子。面對小z的這種無所謂的態度，也為了核實他到底是否在說謊，我**聯絡了小z的爸爸。出乎我的意料，小z的爸爸承認是他讓小z到外面吃飯的。
記得暑期家訪時，與家長溝通孩子在學校飲食時，絕大多數家長都強烈要求孩子去食堂吃飯，不要去廟前街等地的無證攤販處吃午飯。我百思不得其解怎麼還會有如此家長？
開學至十月份月考期間，小z有幾次沒有完成作業，而十月份月考小z學習成績也不十分理想。於是我約了小z的媽媽來學校面談。通過和小z媽媽的交談了解了一些背景：
小z的父母都在金山石化工作；在小z小的時候他們工作比較忙，無暇照顧他；小z是松江的爺爺奶奶照顧長大的；小z性格比較倔強，初中時常和父母、老師發生衝突、頂撞，有很強的牴觸情緒，經受不起老師、家長的批評。每當被老師批評，或者多說他兩句時，他就會不耐煩，不是用激動地眼神對視著老師，就是一副不服的樣子，嚴重時還會和老師頂嘴。初中時小z認為食堂的飯菜難吃，而學校又不讓學生中午出校門，於是小z就中午在學校不吃飯，一直這麼餓肚子，後來老師只能讓他媽媽來學校給他送午飯。
所以父母對於小z的吃飯問題，基本上就隨小z了。小z的媽媽在小z讀初三的時候停薪留職在家照顧小z，所以小z才能考上一中。小z在家裡和父母的關係也不是很融洽，對於父母的批評也是很牴觸，經常會因為學習問題與家長產生矛盾。
面對這個如此叛逆的男生，我當時給小z的媽媽提了兩條建議：一、先表揚後批評，委婉的指出孩子的缺點，引導孩子進步。二、關於午飯問題，引導孩子可以先嘗試在食堂吃一兩頓，循序漸進的解決這個問題。
然而我該如何來引導他，使他更好地、全面地融入班級發展之中？我得好好想想！
既然目前老師和家長的批評聽不進去，那關係比較要好的同學的勸誡是否會有效一些呢？三十六計裡不是有明修棧道，暗度陳倉麼。我找了他的同桌小a，乙個比較認真的男生。
他們初中時就在同一所學校，彼此都比較了解，關係還比較密切。我希望他能協助老師做好小z的思想工作，同時督促好小z的平時學習及作業完成。
十一月份，高一到東方綠洲集體軍訓，期間有一項活動是定向越野，小z他們這一組是年級第一名到達終點的。小z很開心的向我炫耀他們的成績，我就勢表揚了他們的集體榮譽感很強，肯定了他們的能力及成績。估計因為當時大家的心情都很好，接下來和他們隨意聊聊天時，小z的同桌給我抖了個料：
「老師，你知道麼？初中時小z玩遊戲機被班主任沒收了，小z竟然拿著一把菜刀闖進了我們班主任的辦公室……」這時小z紅著臉對他同桌說：「不要說了嘛，都過去了。
」我一驚，半開玩笑的對小z說：「真的麼？你不會也拿把菜刀闖我辦公室吧？
我好害怕哦」小z像是老底被揭穿似的，無奈的說：「老師，我不會的……」
期中考試小z三門名次進步了50名，我利用班會課在班級中表揚了進步的同學。小z聽到自己的名字，嘴角露出了一絲微笑。下課後，我找到小z，問他：
「考試進步了，感覺如何？」小z笑嘻嘻的回答：「很開心啊！
」我順勢引導小z：「付出就會有回報，努力就會有收穫。做任何事情都是這樣的，學習也如此。
以後作業按時完成不？」小z有些耍賴：「老師，冤枉啊，我不是不做，是沒有記好回家作業啊……」我瞅了瞅小z同桌，說：
「你的作業你同桌負責監督你！」
十二月份的某天，我找小z的同桌聊天了解情況得知：小z一周可以去食堂吃兩三天。學習委員也反映，小z不交作業的情況也比較少了，偶爾也還是會有忘記的情況……
一月份學校招募「藍天下的至愛」志願者，小z熱情的舉起了他的手……
【教育後記】
1、家校互動，積極配合
班主任要經常與家長保持聯絡，互通孩子在校在家的表現，全面了解學生的行為習慣。指導家長盡可能多的與孩子溝通，了解孩子的思想，在家創造良好、民主的家庭環境；做到耐心傾聽孩子的心聲，多鼓勵、表揚，少批評、打罵，合理對待孩子的需求，鼓勵孩子為自己的目標而努力，使他在學習上有個明確的目標，慢慢地消除孩子的對立情緒。
2、同伴教育，事半功倍
俗話說「近朱者赤，近墨者黑」。同伴教育，是指具有相同背景、相似經歷和年齡的夥伴或群體，在一起分享知識和觀念，利用朋輩的影響力，在彼此之間傳遞健康向上的思想、知識，以喚起共鳴，促使青少年教育內化的一種教育方式。同伴教育方式易被學生接受，孩子需要同伴教育。
品德優良的同伴可以在平時的學習與生活中潛移默化地影響他、改變他，激發學生的上進心，學生也會主動改變很多不良習慣。
3、傾心交談，疏導教育
對於性格比較倔強的學生要盡量避免直接批評，要注意保護他的自尊心，可以採取以柔克剛的教育方式。當他犯錯時，不當著全班同學的面點名批評，而是在與他個別交談時對他動之以情，曉之以理。另外還要多留意觀察他的情緒與行為變化，並及時與他交流溝通，了解情緒變化的原因，設身處地站在學生的立場上分析問題，同時也要求學生站在老師、家長的立場上去換位思考問題，通過換位思考轉變他對人、對事的一些不成熟的認識與看法。
4、因勢利導，揚長避短
在看到學生身上問題的同時積極挖掘學生身上的閃光點，充分發揮其作用。當他積極參與集體活動，為班級做出貢獻時及時在班級同學面前表揚他，對他的付出給予肯定，樹立他在同學們心中的良好形象，同時也幫助其樹立起責任心；以此激勵幫助其改變消極的學習態度和人生態度。
俗話說「沒有愛，就沒有教育」。雖然他們已經是高中生，但他們的心智還不成熟，可塑性還是很強！他們需要的不是呵斥，而是關愛。
只要我們心中有愛，尊重這些學生，愛護這些學生，不拋棄不放棄，相信像小z這樣性格倔強的學生也會像其他學生一樣沐浴到更多人生中燦爛的陽光！
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