專家引領提公升智

今天上午，在學校裡**了遠端教育的培訓錄影和專家的課例。感謝這次研修培訓，為我們的語文教學注入了新的教學思想，解決了我教學中一直以來的困惑，真是受益匪淺，感悟如下：

1、學思結合，實現由「教課文「到」教課程「的轉變。

通過講座，讓我們明確了「教課文」與「教語文課程」的不同。到底是教課程還是教課文，的確是值得我們深思的問題。正如葉聖陶說：

「課文無非就是個例子。」所以，應該是「用課文這一載體來教語文這一課程」。然而我們在實際的課堂教學中，很多的老師客觀上還是圍繞「教課文」設計教學過程教學目標，主要是理解課文思想內容。

教學時間主要花費在課文解讀討論上，課文學完，學生的主要收穫是加深了些對課文故事情節或人物思想情感的理解，而「語文」能力方面似乎沒有明顯的長進，這樣的語文課以認定是「教課文」。

如果學生通過課文學習，能夠明確地說這堂課學會了什麼語文知識或語文學習方法，在聽說讀寫能力方面接受了哪些訓練，有哪些新的收穫，這樣的語文課大致可以認定是在教語文了。所以，我們作為教師應該改變教學思想，課文只是載體，用課文這一載體教學生學會語文這門課程，才是語文教學的主要目標。

2、實現由「聽課評課」到「觀課議課」的轉變。

由「聽課、評課」到「觀課、議課」，絕不是簡單的名稱的更換，「詞的變化就是文化的變化和靈魂的變化。」觀課議課與聽課評課的區別以及它積極的意義。具體表現為三個「意識」、四個「變化」、五個「特點」。

三個意識：觀課議課在聽課評課的基礎上，突出強調了以下三個意識：即參與者的主人意識（原來只是被動的聽別人的評價，不管正確與否，自己都沒有申訴的機會）、平等意識和研究意識。

四個變化：

（1）．研修目標的變化：建設進取、合作、民主、創新的教師文化是觀課議課的目標而不僅僅是幫助教師上好一節課，發現優缺點。

（2）. 研修主體的變化：改變中小學教師的「失語」狀態，強調中小學教師是研修活動的主體，是話語的主體。

（3）．研修內容的變化：由評價轉為研究。

（4）．研修方式的變化：改變「我講你聽」、「我講你記」的單向資訊傳遞的方式，強調對話與交流。

五個特點：解讀觀課議課的概念，我們很容易發現這樣幾個關鍵詞：相互、共同、對話、反思、改進。從這些關鍵詞中我們不難看出這樣幾個特點：雙主性、共進性、平等性、研究性和創新性。

當前，我們正在進行課改的階段性總結與反思，如何有效地開展新理念下的校本研修也是需要總結與反思的重要內容。從這個意義上講，只有有很對性的觀課議課，才能實實在在地改進教學行為，提高課堂教學水平和質量，教研活動才有效。

今後的教學實踐中，我想我會以這次課程培訓為契機，轉變教學思想，努力做一名學習型、反思型、改革型教師。