三年級是作文的起步階段，為了讓學生贏在起跑線上，在新課程理念的指導下，筆者探索由仿寫引領三年級學生習作能力提公升，讓學生感受習作的精彩，即降低難度，激發興趣；仿寫引領，讀寫結合；積累素材，發展語言；體驗活動，運用語言；注重激勵，調動情緒。只要指導方法得當，由仿寫帶來的作文起步教學也可以事半功倍。
《義務教育小學語文課程標準》（下稱《課程標準》）指出：「中年級學生要留心周圍事物，樂於書面表達，能不拘形式地寫下感受和想象，注意表達自己覺得新奇、有趣或印象最深、最受感動的內容。」三年級作文是整個小學階段作文教學的啟蒙階段，如何讓學生贏在習作的起跑線上，關係到高年級習作的成敗。
由於三年級作文要求學生完成從「說」到「寫」，從「具體」到「抽象」的過渡，這也決定了三年級起步作文的特殊地位和重要作用。激發學生對作文的興趣，及時仿寫引領，積累素材，培養良好的作文習慣，走好作文第一步，在平時的作文教學中我進行了一些有益的探索與實踐。
一、降低難度，激發興趣，為習作第一步打基礎
《義務教育小學語文課程標準》第2學段關於習作的要求：樂於書面表達，增強習作的自信心。這一指導思想對於三年級作文起步具有重要的指導意義。
從第3學段初接觸三年級時，往往不習慣學生的作文——怎麼那麼短、那麼簡單？不要忘了，他們還只是
八、九歲的學生，才開始學寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要乙個過程，對學生的過高要求會使他們幼小的心靈產生懼怕作文的心理，從而失去對作文的興趣。孔子曰：
「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」興趣是最好的老師。在平時的教學中，我力求使學生感覺到：
作文是一件很簡單的事，一件有趣的事，一景一物、一人一事都可以進入習作。教師對習作不做過多的要求，如字數、段落等。由於降低了難度，放寬了要求，學生就可以大膽的寫、自由的寫，寫出之後，再給予肯定、激勵，使他們體驗到寫作成功的快樂，樹立作文的自信心，喜歡上作文，以此來實現《課程標準》中強調的讓小學生「願意與他人分享習作的快樂」「樂於書面表達」。
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