第一章小學英語新授課
第一節新授課的特點、步驟和方法
二、新授課的教學步驟
要完成新授課的教學任務，實現其教學目標，應根據新授課的特點，針對學生的實際情況和心理年齡特徵，設計科學、合理、可操作的教學步驟，通過教學步驟實施預定的教學計畫。
新授課常採用的教學步驟可歸納為以下五步：
1. 組織熱身，領入新知
新授課的第乙個步驟往往是熱身活動，這是組織教學活動的環節。
這個教學步驟的安排是重要和必要的。它有利於安定學生情緒，作好學習活動開始的思想、心理和知識準備，使一節課有乙個良好的開端。
對於小學生，特別是低年級兒童，熱身活動和教學組織活動是非常關鍵的，它關係到後面整堂課是否能順利進行。積極的熱身活動能激發學生的學習興趣，使學生將注意力及時從課下的興奮狀態轉到課堂教師的教學活動上。小學英語教學首先應培養兒童學習英語的興趣。
我們要抓住每一節新課開始時的興趣激發，利用英語歌曲、活動、遊戲、多**等手段來創設英語氛圍、英語環境，在「師生對話」、「值日生報告」、「講每日英語」中充分體現英語的交際功能，有目的地將學生領入到新的學習內容之中。
2. 匯入揭示，感知新知
在熱身活動之後，教師要設計巧妙的匯入將學生引入新的教學內容之中。匯入往往在新課開始之前，有時可以在某一教學階段之前。教師創設語言情景，引起學生注意，激發他們的學習興趣，使其感知新語言現象，形成學習動機，建立知識間的聯絡。
匯入可以迅速將學生上課熱身後剛剛穩定的情緒和剛剛集中的注意力吸引到特定的教學任務之中，從而調動學生的學習積極性。匯入既是揭示、呈現新知識的乙個教學步驟，又是引導學生參與教學活動的一種有效手段。它首先向學生發出訊號，提供必要的資訊刺激，使學生在教師的匯入活動中感知到新的資訊。
教師的匯入是向學生輸出資訊，這種資訊在一定的情景下會對學生產生刺激，使其大腦皮質處於活動狀態，為他們下一步的發展和學習上的進展提供生理基礎。教師在第乙個教學步驟組織教學和熱身活動之後馬上匯入新內容，這種較強烈、新穎的刺激促使學生的注意力迅速集中到新的刺激、新的資訊上，形成興奮中心，指向特定的教學任務和內容，為完成新的學習任務作好心理上的準備。
在參與匯入的活動過程中，學生們通過看、聽、說、唱、想像、思維等對新知識有了一定程度的感知，為完成新的學習任務作好了知識準備。學習是乙個資訊的收集、加工、貯存和在需要的時候能提取出來運用的過程。匯入新知、揭示新知和感受新知為收集資訊提供了方便和時機，但資訊的加工、貯存、提取、運用還有待於後面操練鞏固的教學步驟和環節。
3. 情景操練，鞏固新知
學生只感知新知識是不能完成新授課的教學目標的。在感知了教師提供的語言材料之後，實際的操練是進一步理解、鞏固以至掌握、運用知識的重要步驟。學會語言不能沒有感知，但僅僅滿足於感知則永遠不會言語。
我們要將知識轉化為能力，將知識運用於實際生活之中，主要的途徑和步驟是通過多樣的操練來培養學生聽、說、讀、寫的能力，因此，操練是新授課教學過程中重要的教學步驟，教師切不可忽略操練。
操練可以分為機械操練、意義操練和交際性操練。機械操練是指重複、模仿，它是為熟練運用服務的。學習語言的目的是為了進行交際，因此，在整個教學過程中應該是三種操練並存，最終以意義操練和交際性操練為目的。
由於小學生年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，我們在教學過程中一定要遵循由淺入深、由低階到高階的發展原則，在新授課的第三個教學步驟中，多注重機械操練，使操練盡可能地充分，盡量使每個學生達到比較熟練的程度，這樣就可以為後面的意義操練和交際性操練提供必要和充分的保證，使意義操練和交際性操練順利、有效地進行。
操練需要情景，特別是交際性操練。教師在設計情景時要考慮操練的密度和廣度，使新知識及運用新知識的技巧鮮明、完整、深刻。
4. 歸納小結，掌握新知
經過以上三個教學步驟，學生在熱身、感知、操練新知後，已初步對新授課的內容、知識點有了基本的了解，並能夠機械照搬使用。此時，教師應通過創設問題情景，設定新的矛盾，給教學的進一步發展補充新的能源。
在此步驟中，教師要啟發、引導學生總結出所學內容的含義、用法、構成，培養他們的分析綜合能力、總結概括能力和對語言的感受能力，充分發揮教學活動中學生的主體性作用，點撥學生認識規律，找出功能句型、重點詞彙、句子，分析發音的特點，發現與舊知識相關聯的部分。
教師適時、適度地小結，使學生從思想上對新內容形成系統化、條理化，這樣可以及時避免個別錯誤認識、錯誤概念的形成。
學習過程是溫故知新的過程，從這個小結中複習前邊的內容，教師可以為後乙個環節作鋪墊。新創設的問題情景、新設定的矛盾能引起學生新的認知需要。
引導、幫助學生歸納小結，設定學習的問題情景，製造學習氣氛，引起學生認知需要。這一教學步驟的安排可以實現布魯納所說的用向兒童提出問題以誘導他們向高一級階段發展的方法，從而刺激兒童智力的發展。
5. 交際運用，發展新知
學生經過機械操練對新知識有了基本的認識和初步的機械性套用，但這時學生的學習能力還沒有真正形成。要讓學生對所學的新內容、新知識和運用知識的技能得到及時的鞏固，從而進一步加深對知識內涵的理解，提高運用的技巧和能力。要想從教師的教到學生的學、練真正落實到知識和技能的內化，就必須加大操練的力度。
這時的操練主要是意義操練和交際性操練。學生可以把機械操練的基本句型、詞彙、語法現象、新授課所講的重點功能句型與原有的句型、詞彙、語音、語法現象進行廣泛聯絡和綜合運用，與學生自己的生活實踐相聯絡，與社會生活現象相聯絡，適時適度地增加一些課外相關內容，創設真實的交際情景，提供資訊差，使學生產生交際慾望，增強興趣和求知慾望，滿足兒童樂於表現、展示自我的心理。這樣可以在面向全體學生的基礎上更好地因材施教，為那些在語言方面有特長、在校外參加英語學習班的兒童提供發展的空間。
合理地設計不同層次的操練，在完成基本的教學任務、實現基本的教學目標的基礎上，根據學生的實際情況分別設定不同的教學目標，是避免人才、時間浪費的有效措施，也是實施素質教育，以人為本，多出、快出、早出人才的有效途徑。這一部分學生的發展還可以更好地影響和帶動其他同學，更好地發揮班級教學的作用，引導學生們學會向別人學習，共同進步。
在意義操練和交際性操練中，學生可採用用詞造句、替換句型、擴充套件句型、編對話和情景表演等形式活學、活用語言，在有坡度的練習中實現語言知識的掌握、言語技能的提高，最終發展新知識。
以上幾個教學步驟中，2、3、4、5是體現感知、操練、歸納、運用的新授課的教學過程。它體現了「感知———理解———運用」的認知學習過程，同時描述出學生在學習新內容時從自在狀態進入自為狀態的發展。這種由感性到理性、先實踐後理論、再由理論指導進一步實踐的過程，符合學生由淺入深、由點到面、由低階到高階、由易到難認識事物的規律，培養了學生分析、綜合、實踐、運用的能力。
因此，這幾個教學步驟是完成新授課教學任務的重要步驟。
一般在運用步驟後還應有檢查反饋步驟，以及時全面地了解教學情況，反饋學生對新資訊接受、掌握、運用的程度和水平。可以給學生布置適量的口頭和書面作業或引導學生完成某項任務，強化新授課的內容，將新授課內容和活動延伸到課堂以外，通過課外的活動和實踐來鞏固新知識，檢驗學習理解新知識的情況和初步運用新知識的能力水平。
這種反饋的步驟在後面的複習課、評價與測試課中有專門的論述。然而，小的階段性的反饋應該是貫串於整個教學活動之中的。呈現後反饋用來了解學生感知程度，操練後反饋可以及時激勵人人動口動腦，便於表揚先進，樹立榜樣，帶動全體，發現問題，及時糾錯等。
由於在每個教學步驟中都有反饋環節，故在本節中不專門安排教學反饋內容。
第一章小學英語新授課
第一節新授課的特點、步驟和方法
三、新授課的教學方法
雖然確定了新授課的教學步驟，但在具體備課和上課的過程中還必須設計利用多種有效的教學方法，通過運用不同的方法組織教學，傳授知識，操練運用知識，並通過這些方法使學生學會知識，激發興趣，調動學習內驅力，逐漸養成良好的學習習慣，培養學生的能力和智力。
好的方法可以使教學收到事半功倍的效果。它像一根紅線，將教學過程中的各個教學環節、各個活動專案串起來，成為一串光彩奪目的珍珠項鍊，使整堂課環環相扣，圓潤流暢。如果沒有好的方法，沒有統一的規劃，乙個個活動、環節就會生硬脫節，成為支離破碎的乙個個知識點的呈現，成為一段段不相干、無聯絡的生硬操練，使一顆顆小珍珠凌亂散落，失去完整燦爛的光輝。
這就是一些教師的課給人「東一錘子，西一棒子」的感覺的原因所在。
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