課題：計算工具的認識
教學內容：計算工具的認識
教學目標：
1． 使學生知道計算工具發展的簡單歷史，認識算盤，了解珠算的計算方法。
2． 認識計算器，了解計算器的使用方法。
3． 培養學生愛科學，學科學的思想。
教學重點：介紹數字鍵和運算鍵
教學難點：鍵盤操作與顯示的關係。
教具準備：算盤，計算器。
教學過程：
一、學前準備
1、談話。
教師：同學們，你們去過超市嗎？當你們同家人在那買了生活和學習用品後，興高采烈地去結帳時，結帳處的阿姨是怎樣給你們算帳的呢？
用計算器算帳有什麼好處嗎？想一想，什麼土地方，哪些行業的人員會使用計算器或計算機呢？
2、了解學生調查的情況。（調查作業提前布置）
教師：昨天讓大家回家調查發結帳時所用到的工具。誰能給大家說說。
算盤也是一種計算工具，誰能給大家介紹一些關於算盤的知識呢？
二、**新知
1、計算工具發展的簡單歷史
（課件簡單介紹計算工具的發展）
2、珠算
（1）介紹珠算
用算盤作為工具進行計算的方法，叫做珠算。珠算是我國勞動人民在長期的生產、計算實踐中，首創的一門科學的計算技術，是我國珍貴的歷史產物之一。據記載，十五世紀初期，珠算已經得到廣泛的應用，並先後流傳到朝鮮、日本、南韓等鄰邦，成為東亞各國廣泛使用的一種計算方法。
（2）認識算盤
認識算盤各部分名稱：梁、檔、框、頂珠、上珠、下珠、底珠。
3、算盤的計數方法。
算盤上每一檔代表乙個數字，計數前先要確定某一檔做個位，定位是有算盤計數的特殊要求，再從個位向左依次是十位、百位、千位等與整數的數字順序一致。
使用算盤時，只有把算珠撥到靠梁時，才表示算盤上有數，算珠都靠框時，表示沒有數。
說明：「5」一般不用5個下珠表示，而是用乙個上珠表示，「10」一般不用乙個上珠和五個下珠表示，也不用兩個上珠表示，而用十位上的乙個下珠表示，這一點與十進位制計數法是一致的。
4、珠算撥珠方法
用拇指撥上1、2、3、4、
用食指撥去世、2、3、4、
用中指撥上5，撥去5
用拇指和中指聯合撥上6、7、8、9，再有食指和中指同時撥去6、7、8、9。
5、了解計算器的知識
（1）了解計算器的外觀
（2）說說在生活中見過什麼樣的計算器。
（3）認識計算器的面板。
用計算器的計算
第一課時課題：用計算器計算
教學內容：用計算器計算，課本第26、27頁的內容。
教學目標：
1．了解算術型計算器表面各按鍵的功能．
2．了解算術型計算器工作的基本過程．
3．掌握算術型計算器的使用方法．
4．培養學生動手操作能力．
教學重點：了解計算器的鍵盤結構，掌握計算器的使用方法．
教學難點：掌握計算器的使用方法．
教學過程：
一、激發興趣，引入新課
投影下列題目。
57＋26＝ 82－49＝ 12×27＝ 351÷13＝
36＋47＝ 41－18＝ 26×28＝ 544÷16＝
師：哪個同學和老師比賽？看誰做的快？
師：同學們想知道老師為什麼做的又對又快嗎？這節課老師就把這中間的奧妙告訴你們，相信你們知道後比老師做的還快．這節課我們一起學習電子計算器的使用．
（板書課題）
二、講授新課
（一）計算器的認識
1．師：關於計算器，同學們都知道哪些知識？（學生自由發言）
2．師：大家說的都不錯，下面我們請計算器博士給大家介紹一下電子計算器方面的知識．（演示動畫「電子計算器」）
3．師：聽了計算器博士的介紹，我們對於電子計算器已經有了一些初步的認識，那麼如何使用呢？我們繼續研究．（學生拿出準備的計算器）
4．出示思考題
（1）計算器包括哪些按鍵？
（2）這些按鍵的功能是什麼？（學生通過實驗自己驗證）
5．匯報結果
（1）哪些是數字鍵？按下數字鍵在**顯示？他們什麼關係？
教師任意報數，學生練習輸入（教師強調輸入要從高位輸起）
（2）要完成加減乘除運算並顯示計算結果，還需要什麼鍵？（四則運算鍵和等號鍵）（板書）
練習12÷4 （說出過程）
（3）a．如果發現輸入錯誤，怎麼辦？（清除鍵）（板書）
例如：9－3，
按鍵，教師強調：清除鍵只清除錯誤輸入的4，前邊輸入的資料仍然保留．
b．如果一道題計算完畢，需要計算另一道題，這時應該怎麼辦？
c．如果需要清除前邊的所有資料，應該怎麼辦？為什麼？
師：下面我們通過幾道四則表示式題，檢驗一下大家的學習效果．
（二）計算器的應用
1．出示例1：用計算器計算386+179 825-138（板書）
學生自己試做，然後匯報過程．（教師可繼續演示動畫「電子計算器」，利用其中的計算器進行演示）
教師關鍵要強調輸入資料和使用運算鍵的方法．
練習：750＋1473＝ 2983－627＝ 32×68＝
1548÷43＝ 49×39＝ 17805－3976＝
小結：加、減、乘、除的單項運算，只要選擇相應的四則運算符號就可以了
2、教學例題2
出示：9999×1
9999×2
9999×3
9999×4
（1）獨立計算，把結果寫出來。
（2）觀察，找出答案中數字上的數字排列規律。
出示：9999×5
9999×7
9999×9
（3）按照找出的規律，不用計算器，直接寫出這些題的答案。
（4）運用計算器對答案給予驗證。
三、鞏固反饋
1．用計算器計算．
48＋97 146－89 301＋274 1952－764
102×63 4608÷36 27×39 1596÷38
2．用計算器計算
591－243＋207 52×34＋625 3815÷35－27
32×59－1034 8004÷92＋76 8027－7570－84
3．有一批貨物，用一輛載重8噸的貨車15次可以運完；如果改用一輛載重12噸的貨車，多少次可以運完？
四、課堂小結
今天這節課你都學到了什麼知識？用計算器計算時我們要注意什麼？根據你所了解和掌握的關於計算器的知識，你能設想一下未來計算器的發展趨勢嗎？
五、課後作業
1．用計算器計算．
69000＋135000＝ 352400－168000＝
300760－259065＝ 920084＋1540217＝
2．用計算器計算．
203－2584÷76＝ 2405÷（85－48）＝
35×（729÷27）＝ 7641－56×82＝
2412÷（288÷8）＝ 470＋21×19＝
第二課時
教學內容：練習課，課本第28頁到32頁練習三的內容。
教學目標：
1．使學生熟練讀、寫億以上的數。
2．通過讓學生觀察、發現規律，從而感受有些題目用簡便方法比計算器還要快一些。
3．培養學生邏輯思維能力和估算能力。
教學重點：培養學生靈活計算能力。
教學難點：運用所學知識進行分析。
教學準備：計算器，數學卡片
教學過程：
（一） 基本練習
1、 回憶億以上數的讀法、寫法和改寫方法。
學生相互啟發、補充。集體交流，達成共識。
2、 教材第28頁的第5題。
（1） 投影出示，讀題。
（2） 按題目要求，獨立完成。
（3） 教師有針對性地輔導。
3、 寫出下列各數。
（1）一億三千八百萬寫作
（2）四億零八十萬七千寫作
（3）六百億九千零二萬寫作
（4）一千零二億零二十萬寫作
4、把下面各數改寫成用「億」做單位的數。
（1）300000000億
（2）2800000000億
（3）80200000000億
（4）50000000000億
二、鞏固練習
1、教材第31頁第15題
（1）四人一組，分組遊戲。
（2）講明遊戲方法
每人用數字卡片擺出乙個多位數，其他三人分別讀一讀。
（4） 反覆擺、讀，交流自己的讀數的方法。
2、把下面相等的數用直線連線起來。
2045000000七億
32100000000七十億零八百零五萬
700000000三百二十一億
350070000二十億四千五百萬
7008050000一百零三億
10300000000三億五千零七萬
3、 用3、6、0、0、0、0、8、9、這八個數字，按要求寫出八位數。
（1）最大的數
（2）最小的數
（3）不讀0的數
（4）約等於1億的數
（5）改寫成8369萬的數
4、教材第30頁第13題。
5、教材第31頁第14題。
注意讓學生說說是怎樣算的。
6、教材第32頁的第19題。
（1）看清題意，說說自己的想法。
（2）集體口算結果
（3）出示題目的下部分。
（4）看看結果是否合理，分析一下錯誤原因。
（5）計算出精確值進行驗證。
（6）談談做題感受。
活動課 1億有多大
教學內容：感受1億這個數有多大。（課文第33—34頁的內容）
教學目標：●讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生理解數的意義，建立數感。●通過學習、交流，使學生獲得成功的喜悅，培養向他人學習、與他人溝通和交流的習慣。
教學重點：理解大數的意義，建立數感。
教學難點：結合具體的量獲得直觀感受—1億有多大。
教具準備：一疊紙張（1000張）、直尺等。
活動過程：
一、提出問題
老師：我們已經認識了許多大數。今天，老師想問同學們乙個問題—你能想象1億有多大嗎？引發學生猜想。學生根據不同的知識基礎和生活經驗，可能會結合不同的量進行猜測。
學生回答的內容可能有：1億大公尺能裝滿一間房子、一整車吧；1億公尺在體育場上要跑一萬圈，10萬圈吧；1億本書摞起來有一座山那麼高吧。
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