高中數學函式解析 文

2022-12-25 06:00:07 字數 4863 閱讀 2605

函式【知識點】

一、 函式的概念:

1. 對映:

一般地,設a、b是兩個非空的集合,如果按某乙個確定的對應法則f,使對於集合a中的任意乙個元素x,在集合b中都有唯一確定的元素y與之對應,那麼就稱對應f:ab為從集合a到集合b的乙個對映。記作「f(對應關係):

a(原象)b(象)」

對於對映f:a→b來說,則應滿足:

(1)集合a中的每乙個元素,在集合b中都有象,並且象是唯一的;

(2)集合a中不同的元素,在集合b中對應的象可以是同乙個;

(3)不要求集合b中的每乙個元素在集合a中都有原象。

2. 函式的概念:

設a、b是非空的數集,如果按照某個確定的對應關係f,使對於集合a中的任意乙個數x,在集合b中都有唯一確定的數f(x)和它對應,那麼就稱f:a→b為從集合a到集合b的乙個函式.記作: y=f(x),x∈a.

其中,x叫做自變數,x的取值範圍a叫做函式的定義域;與x的值相對應的y值叫做函式值,函式值的集合叫做函式的值域.

函式的三要素:定義域、對應關係、值域.

3.如果兩個函式的定義域相同,並且對應關係完全一致,則稱這兩個函式相等.

4.函式的三種表示方法:解析法、圖象法、列表法.

1.設函式對任意x、y滿足,且,則=(a )

a.-2 b.± c.±1 d.2

2.下列各組函式中,表示同一函式的是( a )

g(x)=x0 g(x)= g(x)= g(x)=()2

二、定義域及值域的求法:

1 定義域的求法

能使函式式有意義的實數x的集合稱為函式的定義域。求函式的定義域時,列不等式組的主要依據是:

(1)分式的分母不等於零;

(2)偶次方根的被開方數不小於零;

(3)對數式的真數必須大於零;

(4)指數、對數式的底必須大於零且不等於1;

(5) 指數為零,底不可以等於零;

(6) 如果函式是由一些基本函式通過四則運算結合而成的.那麼,它的定義域是使各部分都有意義的x的值組成的集合;

(7)實際問題中的函式的定義域還要保證實際問題有意義.

2 值域的求法:

(1)觀察法:

通過對函式定義域、性質的觀察,結合函式的解析式,求得函式的值域。

(2)配方法:

(二次或四次) 轉化為二次函式,利用二次函式的特徵來求值;

常轉化為含有自變數的平方式與常數的和,型如:的形式,然後根據變數的取值範圍確定函式的最值。

(3)換元法:

代數換元法通過變數代換達到化繁為簡、化難為易的目的;三角代換法可將代數函式的最值問題轉化為三角函式的最值問題,化歸思想。

(4)分離常數法:

對某些分式函式,可通過分離常數法,化成部分分式來求值域。

(5)反求法:

通過反解,用來表示,再由的取值範圍,通過解不等式,得出的取值範圍;常用來解,型如:

(6)判別式法:

若函式y=f(x)可以化成乙個係數含有y的關於x的二次方程a(y)x2+ b(y)x+c(y)=0,則在a(y)≠0時,由於x、y為實數,故必須有δ=b2(y)-4a(y)·c(y)≥0,從而確定函式的最值,檢驗這個最值在定義域內有相應的x值。

(7)最值法:

對於閉區間[a,b]上的連續函式y=f(x),可求出y=f(x)在區間[a,b]內的極值,並與邊界值f(a),f(b)作比較,求出函式的最值,可得到函式y的值域。

(8)基本不等式法:

轉化成型如:,利用基本不等式公式來求值域。

(9)單調性法:

函式為單調函式,可根據函式的單調性求值域。

如果函式y=f(x)在區間[a,b]上單調遞增,在區間[b,c]上單調遞減則函式y=f(x)在x=b處有最大值f(b);

如果函式y=f(x)在區間[a,b]上單調遞減,在區間[b,c]上單調遞增則函式y=f(x)在x=b處有最小值f(b)

(10)數形結合:

根據函式圖象或函式的幾何圖形,利用數型結合的方法來求值域。

(11)構造法:

根據函式的結構特徵,賦予幾何圖形,數形結合。

(12)導數法:

利用導數求值域。

1.已知函式的定義域為[0,4],求函式的定義域為( )

a. b. c. d.

2.函式的值域為

34.函式的值域為

5、【2012高考山東文3】函式的定義域為

(a) (b) (c) (d)

【答案】b

【解析】方法一:特值法,當時,無意義,排除a,c.當時,,不能充當分母,所以排除d,選b.

方法二:要使函式有意義則有,即,即或,選b.

三、解析式的求法:

1. 待定係數法:

已知函式圖象,確定函式解析式,或已知函式的型別且函式滿足的方程時,常用待定係數法。

2. 函式性質法:

如果題目中給出函式的某些性質(如奇偶性、週期性),則可利用這些性質求出解析式。

3. 圖象變換法:

若給出函式圖象的變化過程,要求確定圖象所對應的函式解析式,則可用圖象變換法。

4. 換元法:

5. 配湊法:

6. 賦值(式)法:

1.(07安徽)圖中的圖象所表示的函式的解析式為

a. (0≤x≤2)

b. (0≤x≤2)

c. (0≤x≤2)

d. (0≤x≤2)

答案 b

2.【2012高考重慶文12】函式為偶函式,則解析式為——

【答案】, f(x)=(x+4)(x-4)

3. 曲線在點處的切線方程為

3. 4.如果函式的圖象與函式的圖象關於座標原點對稱,則的表示式為( )

a.    b. c.  d.

四、函式圖象:

1.定義:

在平面直角座標系中,以函式 y=f(x) , (x∈a)中的x為橫座標,函式值y為縱座標的點p(x,y)的集合c,叫做函式 y=f(x),(x ∈a)的圖象.c上每一點的座標(x,y)均滿足函式關係y=f(x),反過來,以滿足y=f(x)的每一組有序實數對x、y為座標的點(x,y),均在c上 .

2.畫法:

(1)描點法:

(2)圖象變換法:

常用變換方法有三種: 平移變換、伸縮變換、對稱變換

3.區間的概念

(1)區間的分類:開區間、閉區間、半開半閉區間

(2)無窮區間

(3)區間的數軸表示.

1.【2012高考四川文4】函式的圖象可能是( )

【答案】c

【解析】當時單調遞增,,故a不正確;因為恆不過點,所以b不正確;當時單調遞減,,故c正確 ;

2. (2023年高考(四川文))函式的圖象可能是 c

3.(2009山東卷文)函式的影象大致為

答案 a.

解析函式有意義,需使,其定義域為,排除c,d,又因為,所以當時函式為減函式,故選a.

【命題立意】:本題考查了函式的圖象以及函式的定義域、值域、單調性等性質.本題的難點在於給出的函式比較複雜,需要對其先變形,再在定義域內對其進行考察其餘的性質.

4.(07安徽)圖中的圖象所表示的函式的解析式為

a. (0≤x≤2)

b. (0≤x≤2)

c. (0≤x≤2)

d. (0≤x≤2)

答案 b

五、函式的單調性:

1. 定義:

設函式y=f(x)的定義域為i,如果對於定義域i內的某個區間d內的任意兩個自變數x1,x2,當x1如果對於區間d上的任意兩個自變數的值x1,x2,當x1注意:函式的單調性是函式的區域性性質

2. 圖象的特點:

如果函式y=f(x)在某個區間是增函式或減函式,那麼說函式y=f(x)在這一區間上具有(嚴格的)單調性,在單調區間上增函式的圖象從左到右是上公升的,減函式的圖象從左到右是下降的.

3. 函式單調區間與單調性的判定方法:

(1)定義法:

任取x1,x2∈d,且x1變形(通常是因式分解和配方); 定號(即判斷差f(x1)-f(x2)的正負);

下結論(指出函式f(x)在給定的區間d上的單調性).

(2)圖象法(從圖象上看公升降)

4.函式單調性的常用結論:

(1)若均為某區間上的增(減)函式,則在這個區間上也為增(減)函式;

(2)若為增(減)函式,則為減(增)函式;

(3)若與的單調性相同,則是增函式;若與的單調性不同,則是減函式;其規律:「同增異減」

(4)奇函式在對稱區間上的單調性相同,偶函式在對稱區間上的單調性相反;

(5)常用函式的單調性解答:比較大小、求值域與最值、解不等式、證不等式、作函式圖象;

(6)函式的單調區間只能是定義域的子區間 ,不能把單調性相同的區間和在一起寫成並集。

1.下列四個函式其中在上為減函式的是(a )。

(a)① (b)④ (c)①、④ (d)①、②、④

2.已知,函式的單調遞減區間為 [-2,1

3.(07天津)在上定義的函式是偶函式,且,若在區間是減函式,則函式

a.在區間上是增函式,區間上是增函式

b.在區間上是增函式,區間上是減函式

c.在區間上是減函式,區間上是增函式

d.在區間上是減函式,區間上是減函式

答案 b

4.(2023年上海13)若函式,則該函式在上是

a.單調遞減;無最小值b.單調遞減;有最小值

c.單調遞增;無最大值d.單調遞增;有最大值

答案 a

5.(2009廣東三校一模)設函式.

(1)求的單調區間;

解 (1)函式的定義域為.

由得由得,則增區間為,減區間為

6 函式y=x2㏑x的單調遞減區間為 ( b )

a.(1,1] b.(0,1] c.[1,+∞) d.(0,+∞)

高中數學函式數列知識點解析

第一章 集合與函式的概念 一 集合的概念與運算 1 集合的特性與表示法 集合中的元素應具有 確定性互異性無序性 集合的表示法有 列舉法描述法 venn圖等。2 集合的分類 有限集 無限集 空集。數集 點集 3 子集與真子集 若則若但abab 若,則它的子集個數為個 4 集合的運算 若則 若則 5 對...

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