教材分析
這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文。本課以詞串識字的形式出現，圍繞著「四季」這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。
課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對於本課內容的理解難度並不大。《語文課程標準》要求在識字教學中激發學生主動識字的願望，培養學生獨立識字的能力。因此，本識字課建立在「趣味」的基礎上，借助插圖，採用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。
同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反覆接觸文字語言，感受文字的韻律美。
教學目標：
1. 通過看圖、熟字比較等方法，認識「霜、吹」等8 個生字和雨字頭、雙耳旁2 個偏旁;會寫「春、風」等7 個字和橫斜鉤1 個筆畫。
2. 通過朗讀、看圖和動作演示等方法了解詞和短語的意思，了解四季景物特點，體會四季的美好。
教學重難點：
1. 認識15個生字，讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，其中7個生字能按照筆順正確書寫。掌握兩種偏旁部首，能說出它們的名稱並學會書寫。
2. 借助插圖和拼音，結合生活場景和整體語境，將圖中事物、詞語的讀音及意思與文字元號整合起來，初步了解四季的特徵，感受四季的美好。
教學準備
課件，新詞卡片
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時 （總第1課時） 2月26日
一、談話匯入，引入新課
1.引導學生交流四季的特點。
2.板書課題，學生齊讀課題，著重指導讀好生字「春」。
（設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。
順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。）
二、初讀課文，感知內容
1.師範讀課文,要求學生認真聽老師讀課文，注意生字讀音。
2.指導學生讀課文。
（1）分部分讀課文，師相機正音。
（2）讓學生選讀課文，重點引導說說春天景物的變化，師相機點撥。
（設計意圖：一年級學生模仿性強，教師有感情地範讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書慾望。）
三、細讀課文，隨文識字。
1.看圖學習課文第1部分詞語。
（1）出示「春風」**，指名說：圖上畫的是什麼？
（2）認讀詞語「春風」。
（3）引導想象表達，春風會給我們帶來哪些變化呢？
（4）指導識記「春」「風」二字，並口頭比賽組詞。
（5）學生在課本p2練習書寫「春」「風」二字，小組展示，全班展示交流。
重點指導：「春」在田字格中上寬下窄，「風」的「橫折彎鉤」不同於以前學過的「九」，「鉤」部分寫時要稍斜一點。
2.引導總結「春風」一詞的學習方法。
3.小組合作學習「夏雨、秋霜、冬雪」等詞。
（1）小組同學看圖自學以上三個生詞。比較兩個字的相同點和不同點，並組詞。
（2）全班交流：夏天的特點是什麼？秋天和冬天呢？教師相機講解「霜」和「雪」的區別。
（3）學生朗讀三個詞。
（4）指導書寫生字「冬」「雪」，並展示交流。
4.整體誦讀四個詞。
5.出示：風聲、雨景、霜降、下雪的場景。
（1）用連線題形式學習新詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄
（2）齊讀、指名讀、小組讀。
（3）認讀新字：吹、落、降、飄。
6.再次總結四季特點。
（設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環境之中，與認識事物結合起來，引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發展語言，提高認識能力。
可以說，在語言環境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。）
四、歸類觀察，評價書寫
1.再次觀察四幅圖，感受四個季節氣象特點。
2.指導學生觀察生字字形和在田字格中的位置。
仔細觀察，重點觀察雨字頭的書寫特點。
3.在田字格中認真書寫，描乙個，寫乙個。
4.同桌互評，全班評。
（設計意圖：抓住漢字的構字規律，掌握識字方法。教學中，讓學生通過觀察比較，了解生字的結構。
一年級的識字教學要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示範，一筆一筆地教，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規範、寫到位。）
第二課時 （總第2課時） 2月27日
一、複習回顧，引入新課
1.出示字詞卡片，引導學生**車認讀生字、新詞。
2.板書課題，引入新課，學生用「春」組詞並說話。。
3.讀詞：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄 ，再次引導學生回顧課文。
（設計意圖：複習匯入，強化學生對生字詞的記憶，用詞說話的方式激發學生複習舊知的興趣。）
二、認真觀察，指導朗讀和書寫
1.在上節課裡，我們認識了四季，四季裡最美的是春天，那麼，哪些同學能告訴我，春天裡你看到了哪些很美的景物呢？
2.指名說，教師相機板書：青草紅花游魚飛鳥
3.用各種形式朗讀以上生詞。
4.識讀生字「花」「遊」「飛」,齊讀生字「花」「遊」「飛」，並組詞。
5.這些景物在**能看到？引導學生看課本p2插圖。
6.指導說話。要求：句子要完整，看圖說話要有一定的順序。
7.引導說話：
（1）青青的小草在**？
（2）紅紅的花兒在**？
（3）跳出水面的魚兒在**？
（4）茂密的樹林裡有什麼？
8.對照說話要求，師生互相評價，教師作相應的鼓勵。
9.出示：
池草青山花紅魚出水鳥入林
10.指導讀詞，識讀生字「入」，並組詞。。
11.書寫生字「花」「飛」「入」。
(1)「飛」和「風」對比指導，「入」和「人」對比指導。
(2)「飛」注意在田字格中起筆於左上格中間稍低位置，「橫折彎鉤」寫法和「風」一樣。
12.全班交流展示，表揚書寫規範的學生。
（設計意圖：有感情地朗讀詞語是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，重視並加強了對讀書的指導訓練，通過讓學生模仿讀，自由讀，表演讀等感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）
三、掌握方法，積累背誦
1.指導學生用自己喜歡的方式讀課文。
2.引導回顧每部分詞語的內容，選擇讀得熟練的乙個詞語說話,師適時板書。
3.出示每部分相對應的畫面，引導學生仔細觀察，嘗試背誦。
4.組織學生用其他方式背誦課文。
（1）同桌互背，齊背，男女生競賽背。
（2）小組分角色表演、背誦。
（3）在畫面內容提示下全班齊背。
5.組織展示背誦。
（設計意圖：這裡採用了多樣的背誦形式，通過重組背誦，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感。）
四、總結全文，布置作業
1.指導學生說一說春天帶給人們的感受。
2.布置作業：蒐集有關春天的古詩並讀一讀。
課堂作業反饋：
板書設計
春夏秋冬
春風吹池草青
夏雨落山花紅
秋霜降魚出水
冬雪飄鳥入林
補差記錄：
物件：徐恩埭郭權苗憶柔
內容：背誦課文，聽寫詞語。
教學反思：注重滲透漢字的構字方法，不斷引導學生發現新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構字規律，引導學生主動掌握識字方法。
教學時，讓學生通過觀察去比較，發現異同。同時鼓勵學生根據自我經驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據這個特點去認識更多的漢字，培養了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。
《春夏秋冬》作業設計
教材 小學 語文 教科書 人民教育出版社2016版 內容 小學一年級語文 下 識字一 主題 漢字家園 適合物件 小學一年級二班學生 作業性質 課前 課中 課後作業 設計者 馬玲玲 鄭州市鄭東新區楊橋小學 135 一 作業目標 1 認識8個生字，會寫7個生字。掌握兩個新偏旁。2.能主動積累有關四季風光...
春夏秋冬詩句積累
類別有關春天的詩句有關夏天的詩句有關秋天的詩句有關冬天的詩句 詩歌題目 春曉 遊園不值 詠柳 作者孟浩然葉紹翁賀知章 詩句春眠不絕曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。應憐屐齒印蒼苔,小釦柴扉久不開。春色滿園關不住,一枝紅杏出牆來。碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。明...
識字1《春夏秋冬》歸類識字課
春夏秋冬 教學設計 課型 歸類識字課 教學目標 1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文。2.結合和結合生活實際，了解詞語 詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點。3.認識偏旁雨字頭 左耳旁，能正確認讀 霜 等8個生字新詞。教學重點 1.能正確朗讀課文 詞語 詞串 2.能正確認讀 霜 吹 落 等8...