南陽市第三十中學校楊素貞
教學目標：
知識與能力：
1.了解蒙古族的興起、成吉思汗統一蒙古、忽必烈建立元朝，文天祥的抗元鬥爭、元世祖恢復和發展農業的主要措施、元朝的運河、大都的繁榮、行省制度的建立、民族融合的發展和遼闊的疆域等基本事實。
2.通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養學生綜合歸納歷史知識的能力。
3.提高學生對歷史人物和歷史事件的複述能力。
過程與方法：
1.通過學生合作**，培養學生的合作精神。
2.通過對材料的分析，汲取資訊，認識歷史事件、歷史現象發生的必然性。
情感態度與價值觀
1.使學生認識了解蒙古族的興起、成吉思汗統一蒙古各部、建立蒙古政權和元朝統一全國，對蒙古社會的發展起到了積極的作用。
2.通過文天祥抗元鬥爭的事蹟，對學生進行愛國主義思想教育，使其樹立正確的人生觀和價值觀。
3.結合行省制度中**和台灣問題，採用學生針對當前實際情況發表見解的方法，培養學生的正確的歷史觀和愛國主義精神
教學重點：
1.成吉思汗統一蒙古各部
2.忽必烈建立元朝和統一全國
3.民族關係的新發展
教學難點：
1.本課內容多、難度大。
2.影響深遠的行省制度。
教具準備：課件、學生收集資料、自主預習課文
課時安排：一課時
教學過程：
1、匯入新課：請同學們聽歌曲《美麗的草原我的家》，這些**反映了哪個民族的生產、生活？(蒙古族)
乙個勤勞勇敢的蒙古族是如何興起的呢？帶著這個問題我們學習新課：第12課蒙古的興起和元朝統一全國。
二、學習目標：（請同學們齊聲朗讀）
1.了解蒙古族的興起、成吉思汗統一蒙古各部和建立政權。
2.了解忽必烈建立元朝，文天祥的抗元鬥爭和元朝統一全國。
3.了解元朝為鞏固大一統採取的政治、經濟措施，水路交通交通運輸的發展、大都的繁榮。
4.了解民族關係的新發展和疆域的遼闊。
三、設疑自探：——學貴有疑，疑則進也。
請同學們結合學習目標、用自己喜歡的方式讀教材內容,採用圈點批註的方法,根據自己的理解提出問題.
1. 成吉思汗統一蒙古各部的背景、過程、作用。
2. 忽必烈建立元朝和統一全國。
3. 元朝為鞏固大一統採取的政治、經濟措施。
4. 民族關係的新發展表現、影響。
5.元朝的疆域。
四、解疑合探 ：——獨學而無友，則孤陋而寡聞。
請同學們針對自學中發現的問題，老師設定了以下的幾個情景**，請組內展開討論，自行解決，找出答案，在書中做好勾畫標記，組內出現重大意見分歧，由全體同學和老師在展示環節共同討論完成。由組長負責，注意做好筆記和分工。
**一：
1. 請同學們看一段史料「沒有逃避的地方，只有衝鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐。」這首詩反映了12世紀蒙古草原上什麼樣的局面？（背景）
蒙古諸部落互相混戰，動盪不安的情景。
2. 是誰結束了長期混戰的局面？他是怎麼做的呢？起到什麼作用？（過程、作用）
為什麼被***稱為「一代天驕」 ？（同學們閱讀課本61至62頁，第一目：成吉思汗統一蒙古各部。兩分鐘後，比比誰的自學效果最好！）
2. 成吉思汗
（1）12世紀時，鐵木真組織了一支強大的軍隊，進過多年的征戰，打敗周圍各部，統一蒙古。（2）2023年蒙古貴族召開大會，推舉鐵木真為大汗，尊稱他為成吉思汗。蒙古國建立。
（3）成吉思汗建立和完善了一系列國家制度，包括實行千戶制度，建立護衛軍，制定法律，分封子弟等。
蒙古草原結束了長期混戰的局面
（過渡） 蒙古族是我國歷史上的重要民族，其領袖成吉思汗統一蒙古草原，建立蒙古國，其孫子忽必烈進一步鞏固和擴大了其在中國的封建**，建立了元朝。那麼，元朝是如何建立的？哪一年建立，都城在哪？
帶著這些問題我們學習今天第二部分的內容：忽必烈建立元朝和統一全國 。
**二：
1. 元朝建立及南宋滅亡的時間
2.元朝統一全國的時間
3.千古名句「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」 是誰的詩？你能解釋它的意思嗎？他的主要事蹟是什麼？
（請同學們閱讀課本62頁第二目「忽必烈建立元朝和統一全國」）
1.（1）2023年忽必烈在開平繼汗位，建元中統。
（2）2023年定國號元。
（3）2023年定都大都。
（4）2023年元軍攻占臨安，南宋滅亡。
2.（5）2023年統一全國。（強調：在我國歷史上建立了第乙個由少數民族統治的統一全國的政權）
3.文天祥。（學生講故事）自古以來，人終不免一死！但死得要有意義，倘若能為國盡忠，死後仍可光照千秋，青史留名。
元軍南下進攻臨安時，文天祥組織軍隊抗元，他兵敗被俘，囚禁在大都，始終堅貞不屈，表現出崇高氣節，最後被殺害。
**三：
1.為了鞏固大一統，元朝在政治上實行什麼制度？
2.元朝建立後，採取了哪些發展經濟的措施？
（請同學們閱讀課本63頁，如有困難可與組內同學**。5分鐘後我們來比賽，看哪一組的找得準確。）
元朝的行省制度，進一步鞏固了空前遼闊的疆土，基本上奠定了中華民族的歷史疆域。我們今天的行政區劃與元朝的行省制度是一脈相承的，可見其影響深遠。
**和台灣自從元朝開始**就設定了行政機構進行管理，所以說**和台灣自元朝以來就是中國不可分割的一部分，任何**祖國的行為，都是背離歷史的，都不會得到人民的支援的，最終都不會得逞的。
**四：我國56個民族中有乙個是在元朝時形成的。你能說出這個民族的名稱嗎？
你知道它是如何形成的嗎？除此以外，元朝時期的民族融合還有哪些表現？（閱讀課本64頁第三目：
民族關係的新發展。）
回族波斯人、阿拉伯人等地來到中國的人，長期與漢人、蒙古人、畏兀兒等各族人雜居相處，互通婚姻，形成了新的民族。
元朝時期的民族融合還表現在：唐朝以來進入中原的契丹、渤海以及其他民族，與漢族逐漸融為一體了，被稱為漢人。
**五：元朝的疆域有多大？有什麼歷史影響？
（閱讀課本64頁第四目元朝的疆域）
從元朝的疆域圖上可以看出：元朝的疆域空前遼闊，北至漠北，南到南海。超過歷史上任何乙個王朝。對以後我國疆域的奠定具有重要意義。
五、質疑再探：——學入佳境始有疑， 疑而得解方見真。
通過以上的學習，你還有什麼疑惑？請大膽提出來，我們共同**。
請同學們回憶一下：我國歷史上結束長期**局面重新統一的王朝有那幾個？
秦朝——西元前221年西晉——280年
隋朝——589年元朝——2023年
六、拓展運用 ——舉一隅，不以三隅反， 則不復也 。
學生自編習題一道(可以是選擇題、辨析題或問答題)，小組內選出有代表性的，在班內交流。
1、選擇
1、13世紀統一蒙古各部的傑出人物是
a. 成吉思汗 b.忽必烈 c.宋太祖 d.唐太宗
2、建立元朝的是
a.2023年成吉思汗 b.2023年成吉思汗
c. 2023年忽必烈d.2023年忽必烈
3、元朝統一全國是
a. 2023年 b.2023年 c.2023年 d.2023年
4、元朝形成了乙個新的民族是
a.維吾爾族 b.女真族 c.滿族 d.回族
二、填空
5.元世祖實行的鞏固統一的措施：
政治上：
（1）強化**集權制度，在**設在地方設
（2）設立管理台灣和澎湖；
（3）在西南和西部的民族聚居區，實行
經濟上：
（1）重視農業生產，禁止圈占______ 做牧場，又設立專管勸導、督查農事，並將作為考核管理的標準；
（2）下令開鑿和疏浚大運河，開鑿了並開闢海運航線。
七、 學科班長做課堂小結：
一代天驕成吉思汗統一蒙古，結束了蒙古草原的混戰局面。忽必烈建立元朝並統一全國，疆域空前遼闊，經濟繼續發展，行省制度將各族統一在乙個**政權的管轄之下，民族融合發展，加強了中華民族的凝聚力和向心力，成為了不可分割的整體！
八、 結束語：同學們，通過本課的學習我們知道：只有國家統一，經濟才能發展，文化才能昌盛，民族才能繁榮。願我們的國家永遠繁榮富強！
九、布置作業：將本節課的內容按時間順序編寫歷史大事年表。
楊素貞南陽市第三十中學校
《蒙古族的興起與元朝的建立》優教教案
秦統一中國 優教教案 一 教學目標 知識與能力 知道成吉思汗統一蒙古和蒙古滅西夏與金的史實。掌握元朝的建立於統一，理解元朝統一的歷史意義 過程與方法 匯入成吉思汗，通過對 鐵木真能統一蒙古各部 成吉思汗真是 只識彎弓射大鵰 的武夫嗎？這些問題的 了解本課的基本史實。情感態度與價值觀 理解元朝統一的歷...
蒙古族史詩《江格爾》中的套話研究
作者 李海 知識文庫 2018年第19期 蒙古族史詩 江格爾 同 荷馬史詩 一樣，都是由零散的口頭傳說等內容發展而來，經過了民間演唱藝人長時間的整理創作。雖然 江格爾 的形成過程無法得到詳細的考證，但是它的內容我們卻能夠詳細的獲知。江格爾 中關於其他形象的描述包含著隨處可見的模式，表現了對異族形象的...
論蒙古族道德觀念的形成教育
連溪摘要蒙古族歷來重視對子女進行道德規範的教育，在蒙古族的傳統觀念中，道德規範處於非常重要的地位。蒙古族傳統的倫理道德觀的不斷推廣，使自身適合於蒙古社會，適合於蒙古人的社會心理和文化背景，從而成為蒙古族民眾能夠接受的倫理思想。本文對蒙古族道德觀念教育的內容和方法進行了論述，使更多人了解蒙古族傳統的道...