第七單元
望京南湖東園小學胡海蘭
21．老人與海鷗
本課訓練點
課文說明：
課文講述了乙個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。
每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅乾，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。
然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，後又肅立不動，像是為老人守靈的「兒女」，不忍離開自己的親人。
課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛；後一部分則通過老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
教學目標：
1．學習8個生字。正確讀寫並理解「塑料、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨」等詞語。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學重點：
練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學難點：
讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。
課時分配：二課時
課時教案：
第一課時
教學內容：學習本課生字、詞語；初步把握課文內容，提出質疑；給課文分段
教學目標：
1. 學習8個生字。正確讀寫並初步理解「塑料、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨」等詞語。
2. 初讀課文，了解課文的內容，提出質疑。
3. 根據課文內容分段。
教學重點：能正確讀寫本課的生字和詞語，初步把握課文內容。
教學難點：提出有價值的問題。
教學準備：收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
教學過程：
一、自讀導語，明確要求
明確這一單元課文的主題是人與動物、動物與動物之間的情感，要求是練習用較快的速度閱讀課文，體會課文表達的感情，並揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。
二、****，體會情感，引入課文
（一）欣賞《動物世界》中表現動物情感的片斷
（二）交流**的感受。
集體交流最令自己感動的片斷，說說自己的感受。尤其是人與動物之間的情感
（三）引入課文
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。今天，我們將學習一篇課文，體會一位老人與一群海鷗之間真摯的情感。
板書課題：老人與海鷗
三、初讀課文，學習生字詞
（一）學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？
（二）小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
（三）集體交流：
1.小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。
2.重點監控指導：
生字：「塑」的讀音，及結構（指導書寫）
「抑、歇、吉」的書寫指導（注意個別筆畫）
詞語:「褪色」（注意讀音tuìshǎi）
理解「撮（做動作）、抑揚頓挫、歇落、滇池（利用資料）、守靈（舉例子）、漩渦（看**）」等的意思
四、再讀課文，整體感知
（一）閱讀思考：
課文主要寫了什麼？如何給課文分段？（引導學生根據課文內容分作兩部分。）
（二）閱讀交流：
課文寫了老人的哪些事？（第3自然段：老人十幾年如一日餵養海鷗；4至9自然段：給海鷗取名字；第1自然段：談海鷗，跟海鷗結下了深厚的感情）
課文寫了海鷗的哪些事？（14至18自然段：老人去世後，海鷗為老人舉行葬禮，送別老人）
（三）再讀課文，提出質疑
1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。
2．小組交流。
3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
（預設：老人去世後海鷗怎麼會為老人舉行葬禮？老人為什麼這麼愛海鷗？……）
五、布置作業：書寫生字
板書設計：
21 老人與海鷗
塑抑歇吉1至13 老人
14至19 海鷗
第二課時
教學內容：圍繞重點段，抓住重點詞句，體會句意，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
2．提高學生的審美能力，培養他們的語感。
3．在充分閱讀課文的基礎上，抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點：練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
教學難點：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
教學準備：收集關於「海鷗老人」吳慶恒的資料；教學課件
教學過程：
一、**引入：
（一）出示老人的相片，讓學生用自己的語言描述這是一位怎樣的老人。
（二）出示課文對老人的描述：「他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……」
從這段對老人的外貌描寫，你又能感受到這是一位怎樣的老人？（勤儉的老人）
（三）引入：然而就是這樣一位樸素的老人卻與海鷗結下了深厚的情感。這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、抓住對人物不同方面的描寫，體會老人對海鷗的深情
（一）閱讀1至13自然段，找一找：文中哪一句話高度說明了老人對海鷗的感情很深？
（十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。）
（二）再讀課文，思考：文中哪些語句的描寫讓你深深地體會到老人和海鷗像親人一樣的感情？
1.默讀課文，勾畫出相關的語句，進行批註。
2．集體交流：抓住重要語段，進行理解。
重點理解的語句：
● 「老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。老人順著欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
」監控問題：
（1）從這幾句話的描寫你體會到了什麼？
（2）這幾句話寫了老人喂海鷗的哪些動作？（放、退一步、撮起嘴、放）
（3）從這幾個簡單的動作你怎麼體會到老人和海鷗親人一樣的情感的？
引導學生體會：在描寫老人動作中穿插了海鷗的表現，使得情感突出。
（4）讀課文，出示填空訓練：
老人立刻便有一群海鷗
老人海鷗依他的節奏
請學生根據課文填寫。
（5）「飛成一篇有聲有色的樂譜。」你怎麼理解？（體會到老人與海鷗之間的配合是那麼默契、那麼和諧即可）
（6）指導朗讀。
● 「在海鷗的鳴叫聲裡，老人抑揚頓挫地唱著什麼。側耳細聽，原來是親暱得變了調的地方話──「獨腳」「灰頭」「紅嘴」「老沙」「公主」……
監控問題：
（1）「親暱」是什麼意思？
（2）老人抑揚頓挫地、親暱地唱著什麼？
（「獨腳」「灰頭」「紅嘴」「老沙」「公主」）
（3）你能根據海鷗的這些名字想想它們的樣子嗎？從中你體會到什麼？
（學生展開想象，從而體會到老人對這群海鷗是多麼熟悉，就像自己的親人一樣）
（4）請學生試著讀出親暱的味道，並接著讀5至9自然段。
（5）「老人邊給它餵食邊對它親暱地說著話」，想像一下，老人會親暱地說些什麼？
寫一寫、讀一讀。
● 從第11自然段，你讀出了什麼？
● 閱讀蒐集的資料，進一步感受老人對海鷗的愛。
● 再讀1至13自然段，感受老人對海鷗的愛。
過渡：從老人喂海鷗的動作，從他為海鷗取名字，從他生動地談起與海鷗的故事，讓我們感受到他是乙個多麼可敬的老人，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。然而十多天後，忽然有人告訴我們：
老人去世了。接下來又會發生什麼意想不到的事情呢？
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