「左氏之傳，史之極也。文采若雲月，高深若山海。」這是朱彝尊《**考》中對《左傳》的高度評價。
【批註1】：隨讀隨批
九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮於晉，且貳於楚也。（原因）晉軍函陵，秦軍泛南。（駐地不同，才有說的可能）
佚之狐言於鄭伯曰：「國危矣！若使燭之武見秦君，師必退。
」（知人之明）公從之。辭曰：「臣之壯也，猶不如人。
今老矣，無能為也已。」（有牢騷，人物形象更真實鮮明）公曰：「吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。
然鄭亡，子亦有不利焉。」（能自我批評，難得，又曉之以理）許之。
夜縋而出。見秦伯曰：「**圍鄭，鄭既知亡矣。
（向敵人示弱，以博同情）若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。（事情本身難做）焉用亡鄭以陪鄰？
鄰之厚，君之薄也。（亡鄭只對晉有利。）若捨鄭以為東道主，行李之往來，共其乏睏，君亦無所害。
（放棄鄭，對秦有好處）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。（晉無誠信可言）夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？
闕秦以利晉，唯君圖之。」（晉貪得無厭）秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請擊之，公曰：「不可，微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁。失其所與，不知。以亂易整，不武。吾其還也。」亦去之。
【批註2】：**燭之武高超的遊說藝術
①**圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益於君，敢以煩執事？
——單刀直入，先言「鄭既知亡」，使之解除戒意，既而設身處地，站在對方立場上，替對方的利害著想。一下子縮短了二者的距離，可謂出言不凡!
②越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？
——再言亡鄭無益。
③鄰之厚，君之薄也。
——三言亡鄭有害。
④若捨鄭以為東道主，行李之往來，共其乏睏，君亦無所害。
——繼言舍鄭有益於秦。
⑤且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。
——縱觀歷史，歷數晉國言而無信。
⑥夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？
——展望未來，預言晉將闕秦。
⑦闕秦以利晉，唯君圖之。
——擺事實，講道理，提請秦伯定奪。最終使「秦伯說，與鄭人盟」，解了鄭圍。
〔總批〕燭之武高妙的勸說藝術：一是援古例今。有歷史的回顧，有現實的分析；二是善於作比，本意是為保全鄭國，言語上處處為秦國打算。
從反面強調亡鄭結果，只能使「鄰厚」「君薄」；從正面陳說保全了鄭國，對秦不僅無害，反而「利秦」，便於「取晉」。三是語言得體。本是求人，卻不卑不亢，高屋建瓴，語重心長，迫使對方就範。
可謂有理有利有節有體，從而出色完成了遊說使命。
【批註3】：燭之武人物形象的塑造
（總批）文章雖短，在人物塑造上卻頗具匠心。國難當頭，燭之武不顧年邁體衰，願受君命，出使秦營，危難之際，突出乙個「義」字。「夜縋而出」，寥寥四字，用語簡潔，內涵豐富，有場景，有動作，便將垂垂老矣的燭之武形象躍然紙上，真真切切突出乙個「勇」字。
至於面見秦君，一番慷慨陳辭，言簡意賅，實實在在體現乙個「智」字。——大義大勇大智。
《左傳》善於通過人物語言，揭示人物性格，由此可見一斑。
燭之武退秦師
燭之武退秦師 導學案 第一課時 目標導航 一 教學目標 1.了解 左傳 的基本情況及其在中國文學史上的地位。2.了解與本文內容相關的歷史史實。3.誦讀課文 整體感知，正音，借助注釋疏通文章。4 紮實掌握文言實虛詞的意義和用法，提公升文言文翻譯能力。教學重點 1.理解 貳 軍 辭 鄙 陪 敢 濟 肆 ...
燭之武退秦師
各位考官，各位評委老師好 今天我說課的篇目是 燭之武退秦師 我將從教材 教法 學法 教學過程和板書設計五個方面來進行說課展示 一 說教材 燭之武退秦師 是先秦歷史散文，出自人教版高中語文課程標準實驗教材必修1第二單元，新課標對文言文教學的要求是培養學生閱讀淺顯文言文的能力，把握文章的思想內容，積累語...
燭之武退秦師
九月甲午，晉侯 秦伯圍鄭，以其無禮於晉，且貳於楚也。晉軍函陵，秦軍泛 f n 南。佚之狐言於鄭伯曰 國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。公從之。辭曰 臣之壯也，猶不如人 今老矣，無能為也已。公曰 吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！許之。夜,縋 zhu 而出，見秦伯，曰 秦 ...