課堂是教學改革的主陣地，新學期伊始，學校以區教育局工作計畫要點為指導，圍繞「教師素質提公升年」活動要求，紮實推進高效課堂建立，全面推進課堂教學的研究和實施。對於教學法模式進行過集中研討，本次是進一步深化。參加本次交流的有語文、數學、英語等學科，參與交流的教師，製作課件，精心準備，對教學法使用過程中的一些具體問題，見仁見智，共同尋找答案，為本學科提供了成功的教學案例。
一、提出背景
課堂教學改革是學校三大工作重點之一（即德育深化、師資培訓、課堂教學改革），課堂教學效益的高低直接影響著教育教學質量的高低。當前，新課程理念在不少學校還只是停留在表面上，並沒有落實到日常的課堂教學中。針對當前課堂教學存在的問題：
目標教學意識不強，學生主體地位體現得不充分，課堂教學效率低下等。學校出台了《關於進一步深化課堂教學改革的實施意見》，研究**改革傳統的教學方法，有針對性、選擇性的吸取和創新校內外先進的教育教學經驗，構建了富有活力並能促進學生全面而有個性發展的課堂教學模式,圍繞課堂教學這一中心實施大教研組校本教研活動，開展校級研究性公開課活動，要求教師把功夫用在備課上，效率提高在課堂上，努力提高課堂教學質量。
二、我校形成了以「提出問題——**問題——解決問題——鞏固問題」為結構框架的教學結構。其基本結構及基本要求:
1.提出問題——展示提綱，明確目標：教師在設計一定的問題情景匯入新課後，出示學習提綱，明確學習目標及要求。這一環節重點注意兩個問題。
1）問題情境設計的必要性。是否設計問題情景視教學內容確定，不必形式化，教條化。
2）問題設計的深刻性。設計的每乙個問題要有一定的思考性、深刻性，這樣才能引導學生動腦思考。沒有思考力的問題不是問題，不能設計。
2.**問題——自主學習，合作**：學生根據提綱及教師要求自主學習，合作**。
學生在自主**中發現的疑難問題，可在小組中共同**解決，以實現「兵教兵」的目的。這一環節重點注意兩個問題。
1）自主與合作的主次性、互動性。自主合作學習要以自主為主，合作為輔，在自己思考解決不了的情況下，才去和小組內其他學生合作解決，堅決反對看到問題就合作，這樣能讓不願思考的學生養成依賴心理，不去獨立思考問題。
2）生成問題的可貴性。教師事先設計的問題不一定全面，學生在自主合作學習時會出現很多新的問題，教師要善於捕捉學生的閃光點，及時的發現新問題，解決新問題。
3.解決問題——典型講解、提煉昇華：由教師主導各小組將**成果呈現給全班，教師作為平等中的首席，參與其中引導解決疑難問題，表明自己的觀點，形式可多樣化。
這一環節重點注意兩個問題。
1）問題講解的針對性。學生在合作學習時，教師要巡迴指導，及時了解不同層次學生的學習情況，這樣教師講解問題才能有針對性。
2）問題總結提煉的規律性、深刻性。教師在解難釋疑解決問題後，要對問題進行拓寬引深，歸納總結，提煉昇華，切不可就問題而問題。
4.鞏固問題——當堂訓練，評價總結：教師針對教學內容，準備典型習題，以試卷等多種形式檢查學生對學習任務的掌握情況，然後由學生評價總結主要內容或目標，也可由教師評價總結。
這一環節重點注意兩個問題。
1）練習設計的層次性。練習設計一定考慮到不同層次的學生的學習水平，既要讓暫時落後的學生吃的消，又要讓好學生吃的飽。
2）鞏固問題的當堂性。當堂學習的問題要力爭當堂吸收消化，切不可只講不練，把鞏固性練習全留到課後做，變相搶時間，增加學生的課業負擔。
三、實施問題教學法對教師的基本要求
在這樣乙個充滿探索方法的學習模式裡，教師的工作任務不是減輕，而是更加繁重，不僅要備好課，而且要有一套完整的問題教學設計、明確的教學能力培養目標和引導措施。教師要具有廣博、精深的專業知識和教育理論修養以及豐富的教學經驗，才能夠巧妙地設計問題和調節引導教學**現的各種問題。問題教學法要求教師應該吃透教材和學生，設計出優質的問題，放下「居高臨下」的架子，不要把自己當作權威的化身，壓制學生的見解。
即使學生的想法非常的離奇，教師也不能簡單粗暴地否定，應該尊重學生發表的見解，應該看到其中蘊含著創新思維的火花，鼓勵學生大膽發表觀點和看法，創造出民主平等的活躍氣氛，著重在問題的發現和解決中提高學生的能力。實施問題教學法，一定要注意培養學生的問題意識，培養學生獨立思考和合作學習的習慣和能力，只有這樣，才能使學生的科學精神和人文素養和諧發展，把新課程的課堂教學改革真正落到實處。
四、實施問題教學重點解決的問題
1、能較好的解決教師備課不細緻的問題。問題教學法要求教師把教學目標問題化，傳授的知識問題化，這樣能讓教師認真分析教材，挖掘教材的問題點，從而確保備課質量。
2、能較好的解決「教為主導，學為主體」的問題。問題教學法要求教師先提出問題，然後讓學生合作學習，嘗試解決問題，最後教師解難釋疑，這樣就能真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，培養學生能力。
3、能較好的解決學生學習積極性不高、學習效率不高的問題。問題教學法是讓學生帶著問題學，帶著問題聽，從而能提高學生的學習興趣，提高學習效率。
4、能較好的解決因材施教，全體發展的問題。問題教學法要求老師設計問題要有梯度，同時，學生在合作學習時，教師要巡迴指導，及時了解不同層次學生的學習情況，這樣教師講解問題就能照顧到不同層次學生的需求，從而做到因材施教，分類指導，大面積提高教學質量。
5、能較好的解決教學目標性不強的問題。問題教學法要求教師把教學目標問題化，教學內容問題化，從而使師生教學目標和學習目標明確具體，提高教與學的質量。
五、下一步開展研究的重點：
1.如何準確把握學生對知識的掌握情況。對於這個困惑，這是因為沒有足夠的時間給學生展示的結果。
如果調控好時間，讓不同層面的學生都可以有機會展示自己對知識點的掌握情況，老師是可以比較準確地把握學生情況的。
2.教師在課堂上不敢或不捨得放手的問題。教師在課堂上不敢放手讓學生自主探索、合作解決的問題，依然控制著課堂的主動權，教師滔滔不絕地講，學生在課堂上還是被動地被灌輸，無精打采地應付著這份學習的差事，這是與我們課堂改革的初衷相違背的，因而，這也是我們今後要研究的重點。
如何讓學生主動地去學？怎樣才能實現有效的教學？我們必須從老師、學生和課堂組織形式等多方面去思考探索答案。
3.關於小群體學習小組的建設。老師談到了在使用問題教學法的過程中對學生座位排放所做的一些有益的嘗試，合作學習的學習小組成員、座位怎樣設定？
怎樣進行分層教學、分層布置作業更有效？對於學習小組的建設我們將進一步進行探索，使之真正起到共同提高的作用。
4.紮實推進高效課堂建立，全面提高教學質量。a.
讓教學變成研究。創設問題情境，讓學生投入，教師傾聽、理解、研究學生的思想，並在多維互動中把握學生的思想，引向深入。b.
課堂是學生的，學生喜歡的課堂才可能高效。因此要創造自由、民主、**的課堂文化，引發學生學習興趣，促進學生的積極思維，引導學生主動參與學習，實現課堂的高效、愉悅，讓教室成為「自由思想的樂園」。c.
讓評價變成幫助。評價要提公升學生尊嚴、保護其人生隱私，使評價成為欣賞和幫助。d.
高效課堂建設還要基於學生的差異，區別對待，這是分層教學的依據。
5.優化教學設計。在認真鑽研教材的基礎上，對角線額進行規劃和安排，包括教學內容的選擇、教學流程的編創、課堂問題的設計、預設與生成的處理等。
加強優質教學設計、教學課件、教學課例的開發建設，不斷充實教學資源庫。加強教師資訊科技應用培訓工作，加強網路環境下的教學設計和課堂教學研究，大力推進資訊科技與學科課程的深層次整合，促進教學質量的提高。適時舉辦教師多**網路課件製作比賽、教師電教錄影課、優秀部落格評比活動。
6.把有效的反饋作為課堂教改的重要內容，及時做好反饋矯正，搞好總結和反思。
這次研討是在原有研討的基礎上進一步深化，主要**了各學科在實施過程中的疑惑及存在問題。課堂是教學改革的主陣地，希望全體教師以研討活動為契機，在課堂改革中加強學習，積極參與，大膽探索，全面推進學科課堂教學的研究和實施，真正實現高效課堂。學校將進一步豐富問題教學法的內涵質量，總結實驗經驗，不斷完善四環遞進問題教學法，讓它成為我校顯著的教學特色。
我們相信，問題教學法的全面推行，必將成為提公升教師素質、促進學生自我發展的有效載體，也必將成為我校提高教學質量和辦學水平的有力抓手。
深化課堂教學改革總結
近期課堂改革推進情況總結 xx區教育局 推進區域教育現代化暨課堂改革動員大會 以來，我校牢牢抓住課堂改革這一教學中心，做了大量工作，現簡要總結如下 一 召開不同層面的動員會，統一思想，下決心將課堂改革進行到底，分別召開了中層以上領導 含教研組長 動員會 全體教師動員會，全校師生高效課堂動員會等。二 ...
深化課堂教學改革實施方案
段村學校深化課堂教學改革實施方案 一指導思想 多年來，我們一直在進行課堂教學改革，但成效不大，尤其是學生學習方面，沒有真正的自主學習。為了真正地做到 以學生的發展為本 一切為了學生的發展 課堂教學應該是教師參與和指導下的學生自主學習，自主發現的過程，也是學生自主進行聽說讀寫練等操作的過程，而不是教師...
深化課堂教學改革提高學生素質
摘要 素質主張在充分發揮教師的主導作用下,廣泛地讓主動參與,積極思考,親自實踐 培養自我意識 競爭意識和創新意識。課堂上要留給一些機會讓充分發展自己的思維,帶著思考題充分預習,嘗試做例題和簡單的練習,基本上掌握了有關知識點後,教師再實施。關鍵詞 教育改革學生素質 從 應試 轉向 素質 這是當前教育改...