課題學習目標重難點
三打白骨精（1）主備人馮前英
教學時間
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文脈絡。
2、學會本6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、了解古典名著《西遊記》。4.體會白骨精的狡猾貪婪。
學習名著對人物形象刻畫的方法
導學流程
一、激趣匯入，了解名著故事
二、檢查預習。
師生活動
一、激趣匯入，了解名著故事
1.同學們知道《西遊記》嗎？說說你對《西遊記》的了解？你們知道哪些《西遊記》中的故事？
2.同桌間相互說說，相互提示。3.指名說一說。及**價、鼓勵。
4.今天我們要學習的這篇課文，就是依據吳承恩的名著《西遊記》第二十七回「屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王」改寫的，板書課題——《三打白骨精》，引讀課題。
5.看到故事的名字，你想知道些什麼？6.帶著我們的這些疑問，讓我們走進課文吧！
設計意圖：通過講故事這一環節的設計，在輕鬆愉快的氛圍中匯入本文的學習。讓學生了解名著故事的同時，激起**、閱讀的慾望，讓學生主動地帶著問題去閱讀。
二、檢查預習
1.教師指名分自然段接讀課文，相機正音，指導讀好長句子。2.檢查生字詞的學習。
課件出示：(1)妖怪齋飯癩**緊箍咒(2)嘴饞骷髏山勢險峻峰巖重疊三番兩次(3)矇騙
3.指名讀，提醒生字的音形義，書寫。
多音字：蒙多義字：齋形聲字：**同音字：饅
三、初讀課文，把握故事情節
四、認識白骨精，學習人物描寫手法。
三、初讀課文，把握故事情節
1.學生自由讀課文，把握故事情節，概括主要內容。（1）讀課文找出「三打」的段落。
（2）根據起因、經過、結果簡要概括課文主要內容。
設計意圖：課文情節跌宕起伏，但是內容學生比較熟悉。為了讓學生初讀不流於形式，就要從字、詞、篇上，扎扎實實地引領學生進行初讀整體感知課文。
教給學生概括課文的具體方法，使課堂增效。四、認識白骨精，學習人物描寫手法。
1.學生讀課文畫出描寫白骨精的語句，思考、批註：從哪些詞句感受到白骨精的什麼特點。
2.交流後學習「一變」。
(1)(課件出示)搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說是特地來請他們用齋的。學生讀後交流：白骨精變美貌村姑的用意何在？
體會「徑直」的表達效果
(2)原著中是這樣寫的(課件出示)：月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星，體似燕藏柳，聲如鶯囀林
①引導學生閱讀，體會「村姑」的美，這種美可以用哪些成語來概括？②引發聯想：這麼美貌的「村姑」會說什麼？
③白骨精變得如此美，說得如此動聽，用意是(生說)——它施了一招「美人計」。白骨精被悟空識破丟下一具假屍首，化作一縷青煙逃走了。從中你看到了乙個怎樣的白骨精？
3.學習「二變」。
(1)過渡：一計不成，又施一計，寫白骨精第二次變化的是——(學生回答後課件出示)山坡上閃出乙個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一步地哭著走來。
(2)這一變的用意又是什麼？品析「閃」字的精妙。(3)指導有感情地朗讀。4.學習「三變」。
(1)過渡：白骨精變成八旬老婦，想博取唐僧的同情，但仍難逃悟空的火眼
五、課堂小結，課內檢測。
金睛。白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，第三次(課件出示：生齊讀)，白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成乙個白髮老公公，假裝來找他的妻子和女兒。
(2)導學：誰來說說，這一次白骨精的用意又是什麼？
(3)導讀：原著中是這樣描述的(課件出示)：手拄龍頭拐，身穿鶴氅輕。數珠掐在手，口誦南無經。請學生自由讀後齊讀，體會名著語言的逼真傳神。
5.**：學到這，想想白骨精第一變失敗了，為什麼還要變第二次、第三次？你認為白骨精三變的順序能否顛倒？從中你讀出了乙個怎樣的白骨精？
設計意圖：《三打白骨精》由名著《西遊記》中的片段改編而來。名著的內容豐富，語言經典。
改編後的課文就遜色了好多。在此環節的教學中，引進原著內容，意在讓學生初步欣賞原著的經典語言，從而激發學生閱讀原著的興趣，引領學生閱讀原著。名著的語言是學生習作的典範，所以讓學生揣摩原著的語言，並積累語言，為今後習作奠定基礎。
五、課堂小結，課內檢測。
1.在白骨精的「三變」中，我們品味到了它的貪婪、狡猾、詭計多端。面對如此狡猾的白骨精，孫悟空「三打」，唐僧「三責」。下節課我們繼續學習
悟空的「三打」、唐僧的「三責」。2.完成課內練習。
設計意圖：寥寥數語不僅對本節課做出小結，還是下節課展開學習的引子。不僅有語文基礎知識的夯實，還有對故事複述的鋪墊，和對故事中人物的主觀認識。
作業設計
一、用「\」劃去加點字不正確的讀音。
1.這妖精三番兩次來蒙(mēnɡménɡ)騙我**，這一次定要打死它，不能讓她蒙（mēnɡménɡ）．．混過關。
2.白骨精搖身變作美貌的村姑，拎(līn līng了一罐齋飯，徑(jìnɡjìn)直走到唐僧面前。．．二、組詞。
齋：①屋舍（）②信仰佛教、道教等宗教的人所吃的素食（）mán野（）（）頭欺（）（）怨
三、填空。
1.課文選自（）寫的名著（），文中通過寫白骨精為了（），分別變作（）、（）、（），塑造了（）、（）（填四字詞語）的白骨精形象。
2.我還知道《西遊記》裡的故事（）、（）等。
教學反思
課題三打白骨精（2）主備人馮前英
教學時間
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、理解課文內容，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。3.學習名著遇到表達手法，激發學生閱讀名著的興趣。
學習重難點
1、古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。2、學會複述課文。
導學流程
一、複習匯入，引出新課內容
二、具體感悟，突出重點語段
師生活動
一、複習匯入，引出新課內容
上節課，我們一起學習了白骨精的「三變」，了解到白骨精的貪婪、狡猾、詭計多端，今天我們繼續來學習悟空的「三打」、唐僧的「三責」。
設計意圖：複習字詞，積累名著的語言，夯實語文基礎知識。通過回顧人物性格特點，進而明確學習任務，引入新課。
二、具體感悟，突出重點語段引讀導悟「三打」
1.導學：自讀課文，畫出課文中描寫孫悟空三打白骨精的語句，反覆讀一讀這些語句，在書旁作批註。
2.交流悟空的「三打」和唐僧的「三責」。
(1)一打：①引讀(課件出示)：悟空從南山摘桃回來，睜**眼金睛一看，認出村姑是個
三、組織評價，暢
妖精，舉起金箍棒當頭就打。唐僧的反應是——(指名接讀：連忙扯住悟空)。
悟空說：「它是個妖精，是來騙你的。」說著，就朝妖精劈臉一棒。
唐僧的反應是——(學生齊聲接讀：唐僧責怪悟空無故傷人性命。)
②導學：從這些動作及語言的描寫中看出孫悟空和唐僧分別是什麼樣的人？③導讀：帶著你的感受再讀這段話。
(2)二打：①課件出示：悟空見又是那妖精變的，也不說話，當頭就是一棒。
唐僧的反應是——(指名接讀：唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分說，一口氣念了二十遍緊箍咒。)
②引讀：念了二十遍緊箍咒，孫悟空疼得是——(指名接讀「頭痛難忍，連忙哀告。」)你可知「孫悟空大鬧天宮，被天神捉拿，哀告過嗎？
」(沒有)「被壓在五行山下五百年，哀告過嗎？」(沒有)「被紅孩兒的三昧真火燒得暈死過去，哀告過嗎？」(沒有)這二十遍緊箍咒卻讓他——(學生齊讀「頭痛難忍，連忙哀告」。
)並且唐僧還向他喝道——(指名接讀——你為何不聽勸說，把人打死乙個，又打死乙個？)悟空申辯說是妖精，唐僧不但不信，還非常生氣——(指名接讀——胡說！哪有那麼多妖精！
你無心向善，有意作惡，你去吧！)
③導學：如果你是孫悟空，為保唐僧西天取經，兩次棒打白骨精，卻被**責怪、念緊箍咒，還要逐你走，你會怎麼想、怎麼做？
④學生自由交流談話。
⑤可悟空非但沒走，還施了一計，讓**留下了他。可見悟空是乙個什麼樣的人？(堅定、勇敢、機智。)
(3)三打：①課件出示：悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：
「你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。」悟空沒有立刻動手，暗中叫來眾神作證，悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
學生自讀體會：孫悟空是什麼樣的人？從哪些詞語中看出來的？
②點撥：悟空的「笑」中包含著什麼？
設計意圖：改編後的課文刪掉了許多細節，但這一片段中，孫悟空的形象塑造還是比較飽滿的，有情節、有動作，還有一段人物間的對話，通過師生的合作讀、換位思考讀等方法，孫悟空的機智、勇敢、堅定的人物形象躍然紙上。讓學生邊讀邊做批註，增強對語言的捕捉能力和感受能力，達到思維的訓練、語言的內化。
三、組織評價，暢談閱讀感受
談閱讀感受
四、促進積累，複述表演練習
五、體會寫法，感受名著魅力
1.學生有感情地朗讀全文。
2.四人小組裡交流各自對人物的認識和評價。3.指名匯報，教師適當點撥。
設計意圖：穿插人物形象的品評。感受孫悟空身上的機智、勇敢、堅定；體會白骨精的詭計多端、貪婪、狡猾；唐僧的膽小、善良。
無論學生怎麼評價，都要求做到有根有據，不可違背原著所要表達的本來意義。四、促進積累，複述表演練習
1.學生熟讀課文。
2.按照板書的提示，同桌互相複述課文內容。3.建議把《三打白骨精》的故事講給沒聽過的朋友聽。4.課下小組內演一演。
設計意圖：複述是促進學生讀書、培養他們語感、增加規範化語言積累的重要途徑。讓學生在表演中加深對故事的理解，並增強人際交往、團結協作的能力。
五、體會寫法，感受名著魅力
1.環境描寫
（1）故事發生在(課件出示)：「一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峰巖重疊。」
（2）指名讀，評價。
（3）吳承恩的原著中是這樣寫環境的：(課件出示)唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峰巖重疊，澗壑灣環，虎狼成陣走，麂鹿作群行。無數獐豝鑽簇簇，滿山狐兔聚叢叢。
千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風萬古常含元氣老，千峰巍列日光寒！
反覆地讀一讀這段話，說說你有什麼感受。
（4）導學：常言說「山高必有怪，嶺峻定生精」。在這窮山惡水之中，必定有可惡的妖精。這樣的環境描寫真妙呀，它預示著驚險的故事即將發生。
2.故事中為什麼白骨精要三變，孫悟空要三打，才能把白骨精打死？
(這樣寫才能推動故事情節的發展，使得故事一波三折，跌宕起伏，引人入勝。對比、反襯出孫悟空更勝一籌。)
六、拓展想象，促進名著閱讀
其他三部名著中也有不少「三」字的故事，你知道多少？（交流）
3.故事圍繞「打」展開，按照時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果來寫的。本文是敘事性的文章，這就是敘事性文章的敘事結構，也稱故事的六要素。
4.白骨精的出現是必然的。在前文中你們有沒有發現哪些地方暗示了白骨精的出現？
(山勢險峻、峰巖重疊)這些環境描寫都為下面故事情節的發展埋下了伏筆。伏筆就是文章中，在前段裡為後段做的提示和暗示。如果沒有這些伏筆，情節的發展會顯得——太突然了。
所以說，伏筆作為一種巧妙而高明的寫作方法，同學們在今後閱讀的時候要注意到前後的聯絡。
8三打白骨精
8 三打白骨精 第一課時 學習目標 1 正確 流利地朗讀課文,學會本課生字新詞。2 感知課文主要內容。活動方案 活動一 走近名著，了解經典。1 組內交流 說出我國的四大名著及作者。西遊記 這部神話 中有哪些膾炙人口的故事？2 小組代表講講最喜歡的一則故事。活動二 走進課文，感知內容。1 自由朗讀課文...
三打白骨精劇本
three times beating monster 蘆葦蕩 大話西遊.旁白 five hundred years ago,there is a inviting legend.nowadays,we ll tell you this interesting story,three times b...
三打白骨精聽課反思
清晰定位簡約課堂朝小 三月一日，下著濛濛細雨，乍暖還寒。在五老村小學大教室裡，卻暖意濃濃。在這裡，我有幸聆聽了兩節優質的語文課。真是受益匪淺！這兩節課沒有多餘的花架子，而是扎扎實實地對學生進行語文素養的訓練。小到乙個字 乙個詞 乙個句，都落到了實處。兩位老師不約而同地選擇了兩篇名著節選，為我們教這樣...