姓名陳喜玲學段小學教材（版本）蘇教版
學科語文章/單元第八單元
學科核心素養
課題名稱《黃河的主人》
簡要說明本學科應該具備的核心素養有哪些。（參考高中學科核心素養）
對於小學語文教學來說，語文教學需要培養的語文核心素養是「理解」「運用」
「思維」「審美」等四個維度。
語言理解能力表現為：
1.讀懂文字主要內容，了解文字的表達特點；2.指導積累優美有新意的語用材料，初步具有語感。語言運用能力表現為：
即能根據具體語境和任務要求在書面口頭表達中嘗試著運用自己所獲得的言語活動經驗，交流順暢，文從字順。
思維能力培養主要變現為：
即能在閱讀表達等言語活動中，主動思考，運用聯想與想象，初步認識語言和文學形象，形成對客觀事物的初步認識，具有初步的批判意識。
初步的審美能力：
1.感知到漢字之美，培養熱愛祖國的語言文字的情感；2.感受到人性之美，具有初步的審美體驗。
學情分析
說明本次課型是新授課、習題課、試卷講評課、實驗操作課等，課程內容在本單元的地位，學生學習的心理狀態（學生學習時易犯的錯誤及其原因、
教材分析
難點的成因及突破方法），考慮如何通過知識教學培養能力和滲透思想教育。
本次課型為新授課，《黃河的主人》是一篇敘事性散文，通過描寫黃河的雄偉氣勢，艄公撐著羊皮筏子在黃河上鼓浪前進，乘客的從容以及我的感受，讚美了艄公的勇敢、機智、鎮靜、機敏。理解中心句的含義，正面描寫
和側面描寫相結合是本文最大的寫作特色。本單元安排了這一課，無論從工具性還是人文性對學生來說都是一篇好范文。
就學情來看，四年級學生已經具備了初步的自學能力，在詞句理解、內容**、感悟體會等方面都有一定基礎，但是他們的生活離黃河和羊皮筏子較遠，對課文所描寫的事物不太了解。
結合本課特點和學生的學習實際，我確立本課的教學目標為：
1.借助聲像資料、讀書想象「黃河滾滾」「羊皮筏子」「乘客談笑風生」 「艄公破浪前行」等場景，理解中心句的含義，感悟艄公的勇敢、智慧型、鎮靜、機敏。（教學重點）
2.弄清課文各部分和中心句之間的有機聯絡，體會課文「側面襯托」的寫法。（教學難點）
3.通過與文字的對話，使學生明白：只要沉著勇敢就能戰勝艱難險阻即人定勝天的道理，激發學生勇於挑戰大自然的豪邁氣概，樹立成為生活的主人的信心。
結合中國學生核心素養要點和本班學生的學習動機、情感發展特徵、學習態度以及學業水平、認知發展水平、學習方式習慣等方面的具體情況，明確本節課對照學科素養的要求，學生們存在的基礎和不足。
結合中國學生核心素養要點和本班學生的學習動機、情感發展特徵、學
學生分析
習態度以及學業水平、認知發展水平、學習方式習慣等方面的具體情況，明確本節課對照學科素養的要求，學生們存在的基礎和不足。
對於小學語文教學來說，語文教學需要培養的語文核心素養是「理解」「運用」「思維」「審美」等四個維度。
小學四年級的學生和低年級學生相比具有比較強的自行**的能力，學生在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面都有了較好的提高，有著強烈的好奇心與動手操作的能力。本班學生他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學，喜歡在做中學，喜歡在想中學，喜歡在用中學。對周邊的事
物產生著濃厚的興趣，有著強烈的學習願望，但不能自覺地從生活中進行學習，也不能很好地把語文知識用於生活中。在學習的方式上，存在著單一式的學習，缺乏合作學習的習慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚或讚美，喜歡發表自己的見解，有時是很幼稚的見解。
對於本課的學習，詞語的理解、課文的熟練朗讀尤為重要，他們的生活離黃河和羊皮筏子較遠，對課文所描寫的事物不太了解，所以課前不僅布置了熟讀課文的作業，還布置了收集資料的作業，並且讓學生先獨立思考：為什麼把艄公稱為黃河的主人，初步感悟中心句在文章中的作用。同步於課前通過微信**送了自己製作的微課**，讓學生初步感受課文各部分和中心句之間的有機聯絡，為課堂上教學重點與難點的突出突破奠定基礎。
基於數學抽象核心素養之學習感悟
抽象這一詞語，人們常用來形容不好把握和難以理解的東西，比如這個概念挺抽象的，經常同具體用做反義詞。這裡存在著對抽象的曲解。在現代漢語詞典 商務印書館版，1978 裡，抽象的解釋為 從許多事物中，捨棄個別的 非本質的屬性，抽象出共同的本質屬性，叫做抽象。而抽象是數學概念形成的必要手段。中學數學一線教師...
本學科的核心素養是什麼？核心素養如何在學科教學中落地
本學科的核心素養是什麼？本學科的核心素養是學生通過語文教育所獲得的最具終身發展價值的人格修養與關鍵語文能力。語文學科核心素養由語言的建構 文化的理解 思維的發展和審美的鑑賞組成。核心素養如何在學科教學中落地？1 激發學生的學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養，使學生養成獨立思考和看問題的...
資訊科技學科核心素養內涵
1.資訊意識 資訊意識是指個體對資訊的敏感度和對資訊價值的判斷力。具備資訊意識的學生能夠根據解決問題的需要，自覺地尋求恰當的方式獲取與處理資訊 能夠敏銳感覺到資訊的變化，獲取相關資訊，採用有效策略對資訊 的可靠性 內容的準確性 指向的目的性做出合理判斷，對資訊可能產生的影響進行預期分析，為解決問題提...