課題：動量
一.教學設計思路：
新課程強調「將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向獲取知識的**過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養學生的科學**能力，實事求是的科學態度和敢於創新的精神。」為此，本教學設計及教學實施就嘗試採用實驗**教學法，以兩物體相互作用的守恆規律為載體，使學生一方面學習了物理知識與技能，另一方面體驗了科學**的過程與樂趣，從而培養學生的科學**能力與科學探索精神。二.
教學目標：
新課標將一維目標拓展為互為關聯的三維目標，我在本節課的教學設計中，針對高二學生的心理特點和認知水平，力求從這三個維度來構思教學內容和教學活動的安排。1.知識與技能
1通過實驗的定性，定量分析，**出兩個相互作用物體的守恆規律；2理解動量的概念；
3能夠對資料採集器採集到的資料進行分析。2.過程與方法
1讓學生經歷科學**過程，嘗試應用科學探索的方法研究物理問題，探索物理規律；2通過探索過程使學生了解物理學的研究方法，認識物理實驗在物理學發展過程中的作用。3.情感態度與價值觀
1通過**活動，使學生獲得成功的喜悅，培養學生參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心；2培養學生實事求是，尊重客觀規律的科學態度，養成嚴謹、細緻、耐心的實驗修養。三.教學重點與難點：
通過實驗來**兩個物體相互碰撞前後的守恆量是本節的重點與難點，突破方法採用小球相碰的分組實驗定性討論猜測可能存在的規律，再通過滑塊相互作用的定量實驗分析驗證猜測的正確性。四.課前主要做好的三個方面
1.了解學生的前期知識和生活經驗。高二學生雖然有一定的生活閱歷，但對生活中的許多現象熟視卻不明了；知識儲備已具備了對牛頓運動規律和運動學基本規律的認識和數學推理能力，在教師的引導下定性定量地**相互作用物體守恆規律成功率應較大。
2.熟悉教材。了解各種版本教材和資料對本節課的介紹，使我對動量概念建立的前因後果有乙個比較全面的認識。
從學生實際出發，以引導學生在探索過程中學習科學**的方法為主，重新整編教材。
3.備好實驗物品和多**素材。教學中選擇一些具有代表性又能幫助學生理解適應課堂教學需要的儀器，如：
碰撞演示器、氣墊導軌、滑塊、資料採集器、計算器、雙面膠帶。精心製作演示文稿和課件，將不便現場演示的生活片段收集錄製如：雙人花樣滑冰、撞球、撞車等。
教學流程圖：
提出問題
定性實驗
猜測規律
定量實驗
驗證規律
概念建立理解
教學過程：教學環節
及教師活動時間安排
在經典力學回顧知識中最偉大的物理學家是牛頓。牛頓提出問
第二定律給出了物體在
學生活動
教學資源安排
每一時刻的題
加速度與它所受合外力的關係。利用牛頓第二
定律我們原**幾種物體相互作用錄象，思考作答：都是多個物體間的相互作用；作用時間很多**則上可以解短；作用力是變化的。決任何力學問題。
１．冰上雙
然而在一些實際問題中，物體受力情況相當複雜，請看大螢幕，觀察並指出以上情景中物體相似的運動特點？（多****）
被引導進入新情景
２台車．球人滑；**：
３．撞在自然界思答：兩個小球，一條直線。中，從微觀，
巨集觀到宇思答：保證兩球碰撞前後在一條直線上。觀，碰撞的
事例很多。思答：物體的質量和物體的速度。對於這類多
個物體的運思答：質量不變。動問題，因為受力複雜，直接應用牛頓第二定律就非常困難。
因而需要從另外的角度出發，引入新的概念來使問題獲得解決。現在我們用小球的碰撞來模擬生活中物體的相互作用，研究：碰撞前後會不會有什麼物理量保持不
變？問：幾個小球怎樣的碰撞是最簡單，最易行的？
問：碰撞器中的小球為何都用雙線懸掛？問：
與物體運動有關的物理量可能有哪些？問：碰撞前後哪個物理量可能是不變的？
分析：質量並不描述物體的運動狀態，不是我們尋找的不變數，而速度在碰撞前後是變化的，它的變化可能有什麼規律呢？
引導學生每小組5人,合理安排實驗操作,實驗記錄.在實驗現象的基礎上進行分析,討論,得出設計實本組結果.驗:1.相同物體的相互作
定實性驗實探
用;驗究
2.不同物體的相互作用.
研組織學生各組派代表匯報猜測結果.可能結果:乙個物體的質量是另乙個物體質量的多少倍,大膽猜它的速度變化就是另乙個物體的多少分之一.究測,並將
結果交積極猜想：可能是成流.
果交流通過同學們的實驗觀察和分析猜測,
我們有了學生思考作答：用更為精確的實驗驗證.一些可能規律,如何確定哪些規律是符合實際的?問：實驗中要注意
什麼問思答：如何保證兩個物體在碰撞前後沿同一直線運動？題？
思答：給物體乙個軌道。
實問：如何解決？驗
利用氣墊學生在練習本上設計。參考**：與定導軌能夠
量很容易地
整探保證兩個
究滑塊在一理
條直線上
碰撞前碰撞後
運動，與數
質量mmmm
之配套的
光電計時據
vvv器可以迅速度v
速測量兩個滑塊碰撞前後的速度。
每小組提供一套實驗裝置:氣墊導軌,氣源,滑塊,光電門,資料採集器,計算器.
請同學們自己設計實驗記錄**。教師巡
回，察看，
思答：1.乙個滑塊靜止,另乙個滑塊以一定的速度碰撞;2.兩個滑塊同向運動,乙個追
給予必要
上乙個;3.兩個滑塊相向運動,碰後粘在一起;4.兩個滑塊相向運動,碰後分開.
的幫助。實驗過程中注意速度的向量性,即方向的正負,先規定乙個正方向,同向取正值,反向取負值.問：氣墊導軌上兩
思答:我們可以分工協作,交流成果.
每小組5人,合理安排1人控制電源,1人控制滑塊,1人記錄資料,1人利用計數器記錄,1人觀察全程操作.
個滑塊之間的相互碰撞有哪些情況？問:這麼多種可能的運動情況,如果我們每組同學每種情況都去實驗觀察測量計算,會用許多時間,怎麼辦?
組織學生進行實驗**,1.每小組明確自己研究滑塊的運動情況;2.引導各小組成員分工.
教師巡堂,提供必要的幫助.評組織學生
將各小組實驗結果供同學們相互交流.
大螢幕估交流實驗與交
流結論:質量與速度乘積的向量和在碰撞中保持不變.
結果投放各小組實驗結果
大螢幕給出動量的定義,符號.思題.
考可見,質量m學生被引導接受概念.與速度v的
乘積具有重思考作答:要意義.因而在物理學中給它乙個單獨的名稱,牛頓時代稱之
為」運動的量」,現在稱它為動
2.向量,p的方向與v的方向相同3.狀態量
4.千克·公尺/秒.符號:kg·m/s
建量.動量常5.立用符號p表概示.念
標、專案符號
物理定義意義式
單位向量
動量p動能ek
思考:1.動量的表示式是什麼?2.動量是標量還是向量?
3.動量是狀態量還是過程量?4.動量的單位是什麼?5.動量與動能的區別是什麼?
課堂小結:引導學生從知識、方法、思想三個方面總結.
本節課,我們用實驗研究了兩物體間的相互作用,我們不僅了解了碰撞前後所遵循的規律,引出了乙個新的概念---動量,更重要的是我們一起經歷了一次科學**的過程.從提出問題到大膽猜測,從實驗驗證到規律總結的過程中,很多同學都表現出了非凡的潛質,我相信經過同學們的不斷努力,一定會在實驗物理方面開花結果!開放性作業:
1.上網查閱資料,了解伽利略,笛卡兒,蕙更斯對碰撞研究的歷史過程;2.觀察並記錄生活中物體間發生相互作用的事例;
3.思考:對於碰撞中的每乙個物體,它的動量都可以增加或減少,那麼,每乙個物體動量的變化量由什麼決定?
高中物理動量複習
動量複習 1 基本概念 1 衝量 力和力的作用時間的乘積叫做衝量 i ft，是描述力的時間積累效應的物理量。1 i ft只能用來計算恒力的衝量。對於變力的衝量，高中階段只能利用動量定理通過物體的動量變化來求。2 衝量是向量，它的方向由力的方向決定，但不一定和力的方向相同。如果力的方向在作用時間內保持...
高中物理基礎知識總結5動量
高考物理知識點總結5 動量 1.動量和衝量 1 動量 運動物體的質量和速度的乘積叫做動量，即p mv.是向量，方向與v的方向相同.兩個動量相同必須是大小相等，方向一致.2 衝量 力和力的作用時間的乘積叫做該力的衝量，即i ft.衝量也是向量，它的方向由力的方向決定.2.動量定理 物體所受合外力的衝量...
高考助力高中物理知識點整合動量守恆
動量守恆 內容 相互作用的物體系統，如果不受外力，或它們所受的外力之和為零，它們的總動量保持不變。研究物件 相互作用的兩個物體或多個物體所組成的系統 守恆條件 1 gb3 系統不受外力作用。理想化條件 系統受外力作用，但合外力為零。系統受外力作用，合外力也不為零，但合外力遠小於物體間的相互作用力。系...