高中階段學生在生理發育上已接近**水平，他們思維成熟、敏銳，但又片面性，容易偏激。感情豐富，熱情豪爽，但容易激憤，有極大的波動性。意志力增強，自我意識發展，興趣更加廣泛和穩定，在個性及其他心理品質上表現出更加豐富和穩定的特徵。
在對社會、他人、自我關係上表現出苦悶與焦慮，對家長、教師表現出較普遍的逆反心理和行為。生理上的劇烈變化，使他們出現強烈的情緒反應和劇烈的「性困擾」，因此心理疾病的發病率較高。高中生的心理發展的基本特徵是由少年的半幼稚、半成熟向青年期的成熟過度。
第一節高中生認知發展
一、注意力
初中至高中時學生注意穩定性發展趨於成熟的關鍵時期，隨著注意的發展和抽象思維能力的提高，高中生能較好地調節和控制自己的注意，能夠明確地和學習目的聯絡起來，具有較強的主動性。二、記憶力
高中生記憶力發展到乙個新的成熟時期，機械記憶仍起作用，但理解記憶的運用越來越強，能按照一定的學習目的支配記憶，能更多地用理解、識記的方法記憶材料，找出內在關係，並自覺地安排複習，進行自我檢查。三、思維能力
高中生思維明顯地從經驗水平向理論水平轉化，思維有更高的抽象概括性，並且開始形成辯證邏輯思維；創造思維也有了也有了很大的發展，已經能用理論指導來分析綜合各種事實材料；中學生思維的獨立性和批判性有明顯的發展，但還容易產生片面性和表面性，往往強調事物的某一方面而忽視事物的另一面。高中生思維的批判性主要表現在他們喜歡質疑和爭論，進一步深入探索事物的根本原因，不願採取輕信盲從的態度，能對自己的思維進行反省和自我調控，思維的自我監控能力顯著增強，以確保思維的正確率和高效性。四、想像力
高中生的有意想象能力迅速發展。他們想象的特點主要表現在他們的創造性成分的增加和理想的形成、發展方面。高中生的理想佔主導地位，但也不穩定，容易發生變化。
他們對於未來生活的遠景、未來工作和未來社會發展前景的嚮往都反映在他們豐富的想象之中，這也引發了高中生迫切追求自我實現的需要。高中階段，學生創造性想像力發展更快，開始把創造想象同創造性活動聯絡起來，對理化實驗及某些科技活動逐漸產生濃厚的興趣和愛好。他們極愛探索鑽
研，熱衷於創造發明。但是，要形成更高階的發明創造能力還有待以後發展。
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