課題與教學內容6炊煙一課時
1.正確認讀本課6個生字,掌握11個要求會寫的字.
知識技能
2.理解課文內容,了解」山裡人」熱情﹑淳樸的性格.3.正確流利﹑有感情地朗讀課文，積累好詞好句。1．
學生經歷初讀感知大意，精讀品悟人物特點，再讀昇華情感的過程。
過程方法
2．學到抓住人物語言、動作的關鍵詞句，領悟課文內容的閱讀方法。同時學到通過人物的語言、動作、神態來表現人物品質的寫法。
感受「山裡人」的熱情，淳樸，向「山裡人」那樣多獻出
情感態度
乙份真誠，乙份愛心，生活會更加美好、幸福。
這篇課文圍繞三部分來寫，如果逐個部分來講，就又落入了俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時首先由我範讀課文，之後讓學生用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內容，說說課文講了一件什麼事，自己感受到了什麼？不受老師的限制，自由發言，大膽展示自我。並讓學生讀自己喜歡的段落，在說說喜歡的原因是什麼。
然後老師根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知慾。在這一課教學中，我充分地把時間讓給了學生，整個課堂突出體現了以學生為主體，適應學生活潑好動的特點，滿足了學生的表現慾。整個課堂學生熱情高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩。
教學中，我還採用了形式多樣的教學方式。比如，通過細節描寫刻畫人物鮮明的性格是本文的一大特色。教學本環節我注意抓住一下幾個問題：
1.留給學生充分的自讀時間。在學生真正理解的基礎上才會所得2.
引導學生透過人物的外貌、語言、動作和神態理解人物性格。可以邊讀邊畫出有關語句，還可以在旁邊家皮者寫出自己的自讀感悟。3.
引導大家相互交流讀書感受，使濱河注音即使提煉提煉歸納。尤其是讓學生體會如何透過語言文字抓住人物的精神品質。例如：
木屋裡走出一位中年婦女，她面色黑紅，充滿山裡人特有的光彩-------外貌描寫，寫出了女主人的辛勞與健康等等。4.在通過分角色朗讀等方式指導學生有感情的朗讀課文。
總之，在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢。
教學過程設計
預設教學路徑預設學生活動備擇方案
一、談話匯入,暢談愛心
1、學生欣賞並思考。如果不用
1.課件**：《愛的奉獻》
《愛的奉獻》
2、學生暢所欲言。「只要人人都獻出一點愛，世也可用《又見炊
煙》匯入。界將變成美好的人間」。同學們回
又可由解題導憶一下，在日常生活中你曾得到過
入.素不相識的人的熱情幫助嗎？誰
能把當時的情形和你的感想與大
家談談。學生自由
暢談，也是口語2.過渡：今天我們就來結識一
交際的環節，鍛
對「山裡人」，來感受一下他們的
煉學生的語言
淳樸和熱情，讓我們一起走進第六
表達。課《炊煙》。板書課題。3、齊讀課題。
4.根據課題質疑：4、學生暢所欲言
質疑：①炊煙是什麼？
什麼是炊煙？
看到這個題目，同學們都想知
②炊煙美嗎？
道些什麼？
二、初讀課文，感知人間真情。
1.教師布置組織初讀.
1、學生自由讀課。
地處要求:
2、交流：
①在讀課文的時候注意讀準①認讀生詞塞sāi噴pèn字音，把課文讀準確通順。②逐段朗讀課文，可以一人給學生創
一段，也可**車讀。設自主識字的
空間，調動學生
2.組織匯報交流。
學習的積極性，
通過班內匯報了解學生學習情況。
第一課時
教學過程設計
預設教學路徑預設學生活動備擇方案
三、細讀課文，品味真情。1.再讀全文，思考課文講了一件什麼事？
整體感知
說說學生談初讀課文後的感課文內容，
課文講了一件
受。什麼事，自己感受到了什麼。不
受老師的限制，自由發言，大膽
展示自我。根據學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知慾。
教學過程設計
預設教學路徑預設學生活動備擇方案
引導學生交流讀書感受。
課件出示自讀提示：
教師注意提煉、
●請同學們默讀課文，木屋主總結、歸納。尤
人給同學們留下了怎樣的印象？其是讓學生透
過語言文字型你是從文中什麼地方體會到的？
會人物的精神找到相關的詞句畫下來。1、按要求默讀課文。
品質。引導學生透
過人物的外貌、
師巡視指導語言、動作和神
邊讀邊勾畫、批註。
態理解人物性●注意抓住最能表現人物性
格。格的外貌、語言、動作和神態的語
句好好的品讀，並在旁邊寫出自己
3、學生交流的感受。
2.默讀課文，體會真情。
（1）抓語言
3.引導學生交流讀後的感受。a.「客人來啦，快進屋
」課件相機出示相關的重點語吧！
句b.「那還要問？坐下，先喝碗茶！」
c.「吃吧，能吃多少就吃多少。」
d.「錢？」「這兒不是飯館，快放回你的口袋裡。如果不忘記山裡人，以後再來！
教學過程設計
預設教學路徑預設學生活動備擇方案
教師小結:抓住人物的語言,體會到木屋主人的熱情好客.
4.過渡:下邊繼續交流人物的動作。
引導：為什麼洗了三遍？
為什麼洗得乾乾淨淨？
她是怎麼想的？
5．小結：我們又透過動作描寫的詞句體會到了木屋主人的熱情、善良。
e.「都是自家種的,帶著路上吃,解解渴.」.
（2）抓動作：「忙著燒火」「煮著吃」「端茶」「洗了三邊」「洗得乾乾淨淨」a.說重點詞的理解。b.有感情地朗讀這些句子。
讀中感悟，讀中積累。在通過分角色朗讀等方式指導學生有感情的朗讀課文。積累語言。
四、感情朗讀，總結拓展。
1、組織學生朗讀全文。
①學生自由讀。②展示讀全文。③分解色朗讀。
教學過程設計
預設教學路徑預設學生活動備擇方案
2、組織交流收穫。4、
五、布置作業。
（課件出示）
1.人間處處有真情在，把你曾經得到過的一次幫助寫下來，注意寫清經過和當時的感受。學習作者運用語言、動作描寫人物的方法。
2.積累文中優美的詞句，學以致用。
①先交流情感的收穫。
②再談寫法上的收穫。
討論：為什麼以炊煙為題？
還可以起什麼題目？
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