排除心理障礙促進後進生轉化
每個班的優生、差生是相比較而存在的，但確也有少數學生難以跟班，於是便成為了所謂的後進生。究其形成的原因有很多，在諸多的因素中，心理障礙是重要因素之一。如：
自卑心理，戒備心理，厭學心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使後進生轉化，就得千方百計排除各種心理障礙，這是非常重要的。一、排除自卑心理，發揚其閃光點。
後進生常常因受到老師的批評，同學的埋怨，家長的訓斥，而感到在班級中抬不起頭來，老是覺得自己不如別人。於是進取向上的心理便失去了平衡，往往會消極地對待學習，信心不足，自甘落後，形成自卑心理。其實每個學生都有其長，亦有其短，即使是後進生也不例外。
因此，教師要善於發揚其閃光點，引發其求知慾，促其上進。例如我班朱俊傑同學，自律守紀差，學習成績差，經常受到冷遇，就產生了「生來不如人，學好不可能」的自卑心理。一次在課堂上，我要求學生有感情地朗讀課文，他似乎產生了興趣，私下練習的時候，我發現他朗讀地有聲有色，而且表情也很豐富。
於是我鼓勵他站起來朗讀給其他的小朋友聽，贏得了全班的掌聲。那天，我發現他第一次沒有在課堂上開小差，做小動作。從此，他做事情少了一些自卑，多了幾份自信，他相信只要努力，成功是有可能的。
每次做完作業後能主動拿給我看，在家也能認真複習功課了，因此學習成績有了明顯的進步。
可見，哪怕只是乙個小小的閃光點，便能揚起後進生自信的風帆。一點小小的突破，讓後進生體會到了做人的尊嚴，於是後進生的轉化便從這裡開始了。二、排除戒備心理，彌合其融洽點。
後進生受到的批評特別多，有時即使做了一些好事，客觀上也得不到應有的肯定。他感到不管怎樣，老師和同學總是不會相信的，好像自己怎麼努力也沒用。對周圍的人總抱有猜疑、不信任的態度，產生「你好你的，我不好不關你」、「破罐子破摔」的戒備心理。
為此我們應該給後進生多一點信任，多幾份理解，少一些責難，少一點怨恨，多幾份關愛。有人說，教師對學生的愛，甚至可以影響學生對整個人生的態度，而對後進生來說，更需要得到老師「雪中送炭」式的愛。蘇霍姆林斯基曾經指出：
「人類有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個人的自尊心。」自尊心理是一種由自我評價所引起的自愛、自我尊重並希望受到他人、集體和社會尊重的情感。若教師冷落或隨意傷害後進生，他們就會從教師的言行態度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的「牆」，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。
**教育家烏申斯基認為：「如果教育家要從多方面培養人，那麼他首先應該在多方面了解學生。」教師只有全面了解了學生，特別是後進生，只要他們有了進步，那怕是一點點也要加以肯定，及時提出表揚，對他們存在的問題要給予實事求是的評價，並誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應當有了問題就無情諷刺，造成師生關係的冷淡，隔閡。
因此我們教師要用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來，「親其師，信其道。」把兩個積極性擰成一股繩，後進生的轉化就有了可能。三、排除逆反心理，建立其相容點。
後進生因成績差，經常受到人格汙辱，甚至體罰或變相體罰，使他們的心理
常受畏懼、敵對情緒的支配而產生「你說你的，我做我的」的逆反心理。為此，我們教師首先要改變自身形象，「把微笑帶給他們」，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關係，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆，還要為他們創造乙個友愛、互助的學習環境，並認真細緻地做好班級學生的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感到集體和老師真誠的關懷，從而努力去學習。還以我班的朱俊傑同學為例，他每次考試總是拉班級總分的後腿，經常遭到同學們的白眼。
久而久之，他對同學和老師便採取敵對的態度，因此成績越來越差。我知道情況後，將其找來談心，給他補習功課，每天中午抽一定的時間幫助他學習。剛開始他還採取強硬的態度，不久就被我的「真情關愛」所感化，開始向我吐露真實思想。
他說「別人要他好，他偏不高興幹」。在對他曉之以理的基礎上，我加倍地關心他，安排好同學幫助他，再也沒有同學歧視他。愛是一種力量，愛也是一種精神支柱，終於使他金石為開。
對他以後反覆出現的點點錯誤，總是耐心地教育他，指點他，體察諒解，甚至加以策略性的「包庇」。使他體會到老師的良苦用心而幡然悔悟，進而把精力用在學習上。在上個學期的期末考試中他取得了比較好的成績，還拿到了一張「進步快」的獎狀。
他還跟我說我，下個學期要更加努力的學習，爭取更大的進步。可見，消除學生的逆反心理是建立在尊重學生的基礎之上的。唯有動之以情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，才能取得好的教育效果。
即使批評教育，也要注意「藝術」性，要「愛」字當頭，如同在藥片的對面塗上一層糖衣，做到良藥不苦口。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。四、排除厭學心理，啟用其樂學點。
後進生的成績差，有的是由於片面追求公升學率的影響，學生的課業負擔加重，客觀對他們的期望值過高，他們努力了，可總是不盡人意，總是換來批評，從而產生厭學心理，表現為「對上學毫無興趣，提起學習就頭疼，厭惡逃避學習」。要排除這種心理障礙，首先，教師要更新教育思想，營造輕鬆愉快的學習氛圍；其次，要想方設法激起學生學習的興趣。教育家第斯多惠說：
「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發學生的興趣。」學習興趣是一種學習的需要，是推動學生主動學習的一種內部動力，是熱愛學習，產生強烈求知慾的基礎，因此教師應多讓後進生在學習中有成功的機會。給他們乙個可以達到的目標，誘導他們「跳一跳，能摘到桃」，只要他們獲得了一點成功都要鼓勵，使他們能嚐到學習的樂趣，體會到學習中的快樂，成功的喜悅，同學們的讚揚促使他們去爭取新的成功，從「要我學」轉變為「我要學」而且能「要下苦功夫學」，覺得樂在其中。
我國偉大的教育家孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見興趣對學生搞好學習的作用。後進生唯有好學、樂學者，才能不斷上進，才會徹底甩掉落後的「帽子」。
五、排除惰性心理，強化其勤奮點。
有些後進學生，並不是先天智力差，而是由於學習中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴貪玩，缺乏上進心。
學習稀稀拉拉，動作遲緩，邊學邊玩，作業完不成，成績老後進。⑵受新時期的「讀書無用論」影響。「成績好差問題不大，能賺錢就能發家」，因此懶懶散散，如「小和尚撞鐘」。
我班有個學生就是因學習上的惰性而漸漸成為後進生的，我對他講未來社會發展的美好前景及對人的要求，從思想上不斷消除「讀書無用論」給他帶來的負面影響，以引起要學的動機。接著我對他加強督促，「扶他上路」。每天抽出一定的時間給他補課，抓緊時間
把他以前落下的補上。並且總是苦口婆心的對之加以引導，教育，讓他明白學習的重要性。經過一段時間的引導，教育，他最終擺脫了學習鬆散，不求上進的心理。
看著他的點滴進步，我也總算是了一樁心事。
除此之外，還可以說出多種心理障礙。比如總覺得被管束，有話悶在心裡不對人說自我壓抑的心理障礙等等。教育家斯賓塞指出：
「正確地進行教育，不是一件簡單容易的事，而是乙個複雜和困難的任務。」因此我們要好好地研究這些後進生的心理障礙。從排除心理障礙入手，促進後進生的轉化，面向全體學生，提高教育質量。
演講克服心理障礙
1克服心理障礙,自信面講話,講話,首先練習心理,無論什麼樣的講話首先要有乙個良好的心理狀態和心理準備.只有練好心才能進一步練口.2 掌握並運用標準普通話,3口齒要靈活 利索 吐字清楚準確.贏得別人的理解與耐心.4聲音要清楚響亮 富於感情.不可扯著嗓子喊,也不可吞吞吐吐.以達到以聲傳情,以聲會友的目的...
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