2008-10-10新華社
張博今年７歲，在幼兒園能說能唱，可上學後學習卻十分吃力，寫作業極為拖拉，幾分鐘可以完成的，偏要花上乙個小時，而且只有家長盯著才肯寫。
原因之一是都市化小家庭生活方式，導致兒童情緒障礙，手眼不協調等
現代都市家庭住在高樓林立的小區，獨生子女們沒有兄弟姐妹可以一起玩，過去的彈玻璃球的土地變成了草坪和水泥地，過去踢沙包和毽子的場所變成了自行車棚和停車場，孤獨的孩子們整天看動畫片、玩汽車模型和變形金剛，手和眼的協調很少得到鍛鍊。據研究，新一代出現了越來越多的學習障礙，以美國為例，1987-2023年度被診斷為學習障礙的人數為190萬，而同期被診斷為智力落後的人數為60萬，被診斷為情緒障礙的人數為３７萬，約佔到所有兒童的５％左右。
原因之二可能是書寫困難
書寫困難是學習障礙的乙個型別。這種障礙主要表現為精細動作落後，寫字、畫畫兒表現較差，對相似的圖形或線條區分困難，在生活中可能表現為不會使筷子，抄寫作業看一下寫一下。而且書寫時非常容易注意力不集中。
這種孩子不一定要伴隨感覺統合失調，因為即使是打籃球或滑旱冰等平衡或肌肉動作正常的孩子，也有可能在計算、書寫、畫畫兒時落後明顯。一般來說，通過視知覺－動作統合測驗，就可以發現書寫障礙。張博做這種測驗時，連基本的直線都畫不好，菱形畫成似圓形。
原因之三是注意力障礙問題
大腦額葉的乙個重要功能是將乙個指令執行出來，完成計畫，克服干擾，保持注意力集中。一些兒童因為注意力集中有困難，缺少活動的連貫性和興奮性，經常被無關刺激分心，寫作業時經常發呆，邊寫邊玩。注意力有障礙的兒童學習時大腦不興奮，尤其是完成學業等枯燥的事情時，不能連續加工，大腦經常出現空白。
小學新生的家長應注意上述情形，盡早發現孩子是否存在著注意力缺損多動障礙等。如果一旦發現問題，應當及時找專家進行診斷，必要時可進行特殊補救性的專業訓練。專業訓練主要是進行工作記憶和抑制能力訓練，如將大說成小，紅說成藍，對大腦優勢反應進行抑制等，可以有效地防止兒童分心。
家長也可配合訓練，如買乙個定時器，將學習任務分解成小目標，然後要求孩子將完成的時間寫在小黑板上，開始定時。如果在規定時間內完成任務有獎勵，否則有懲罰等。（10月９日《北京**》劉翔平／文）
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