尚莊小學語文課堂教學改革中
困惑及對策的實踐研究
自從實施「三學一練」課堂改革以來，我校語文教師圍繞新課程標準進行了大膽的嘗試，取得了一些成果。目前，圍繞「三性五要素」主體構建了我校「三學一練」的教學模式，在實踐過程中，我們遇到了一些困惑：
困惑一：學生的預習達不到預期效果。
很長一段時間來，學生沒有預習習慣，對語文知識、能力、習慣的培養和養成都完全依賴於四十分鐘的課堂，學生對語文學習缺少熱情、興趣，主動性不夠。
策略：1、 首先給學生乙個明確的目標，讓每個學生把握每乙個目標。根據各年級段的特點提出學習目標，讓學生預習不是乙個形式，而是幫助學生理解課文。
同時，我們又將目標細分：低中高各年級段中的前兩項要求是共性目標，基礎性目標，第三項要求又各具特色，是個性目標。
比如低年級：教師可以把預習課文作為作業，在新授前將預習目標作為家庭作業布置給學生：（1）讀準字音；（2）讀通課文；（3）初步明白課文內容，提出課文中不懂的地方。
中年級段的個性目標是初步了解課文內容，能夠圍繞乙個片段能自己提出乙個問題，理解課文。高年級段中的個性目標是：能概括課文的主要內容，能從眾多問題中篩選出乙個有價值的問題。
2、重視學生預習的能力的培養。
首先，激發學生預習的興趣，引導學生通過多種途徑去解決預習中的問題。重視學生預習方法的指導，現在大多數學生預習完全依賴於《課課通》，學生的預習能力得不到培養，弱化了對工具書的運用。我們教師要教育學生儘量減少使用《課課通》的頻率，大力鼓勵學生通過工具書、網路、圖書館等多種途徑、多種形式去圍繞學習目標進行預習。
困惑二：討論不夠深入，合作流於形式。
1、 小組缺少明確的分工，各人角色的定位不夠明顯，導致在實際交流的時候，無序耗時長，高耗低效。
2、討論的問題不夠明確，就問題討論問題，沒有新的問題生成。
策略：1、明確小組內各人的角色，明確組內成員職責分工，如組長記錄員等，注重角色輪換，實行組長輪崗制。
2、 在小組組長的引領下，在自主**的基礎上，小組內進行問題的交流、碰撞，初步找到解決問題的方法，而後引導本小組內將不能解決的問題以小紙條、黑板或幻燈片的形式在全班呈現。
困惑三：引導交流過程中，學生參與熱情不高，只有少部分發言積極，大部分學生默默做聽眾，發言質量也不高，語言表達不準確、不到位。
策略：1、 教給學生語言表達的方法，讓學生由不會表達到學會如何去表達。
2、 提高學生參與交流的積極性，如教師可採用多種方法鼓勵學生，讓學生愛說、樂說、善說、會說。
3、 教師應該把訓練落實到實處，要做到常態化。
最大的困惑：
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