課題比較韌性
備課□集體方式√個人課時分配
1課時問題收集與學情分析
實驗需要定量的觀察資料，對三年級的學生來說，操作要求較高，需要對操作方法和步驟作細緻的指導。
知識與能力
1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．柔韌性是指物體在受力變形後，不易折斷的性質。1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。
2．選擇適當的詞語定性描述材料。
教學目標
過程與方法
教學重/難點
重點：用簡單測量方法比較材料的柔韌性。難點：選擇適當的詞語定性描述金屬的特徵。
教師指導與講授
學法指導教學輔助手段準備檢查
1．發展對物質世界的**興趣。2．認同物理性質是可以被觀察和
情感態度
測量的觀點。
價值觀3．增強材料迴圈使用，節約資源的環境保護意識。
自主學習
□多**□教具□輔助材料
課件□學具□實驗準備□其他準備
教學形式德育滲透內容
培養學生節約資源的環
境保護意識。
□教學過程設計：
一、銜接匯入
問題1：考考誰的記憶最好？
師：前面我們學習了「我們周圍的材料」常見的材料有那些？(金屬、塑料、木頭、紙片)；
師：這四種材料誰最硬呢？誰能按照一定的順序把他們排列一下？（金屬最硬其次木頭接著塑料最後是紙片）
師：材料除了本身有一定的硬度特性外，他還有乙個特性就是「韌性」，板書——韌性。
提出疑問讓學生思考：韌性是什麼意思呢，誰知道？1、韌性的認識
1.實物出示——兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。○
2兩名學生上來演示，比一比誰先把兩根材料折斷。○
其它同學觀察，然後匯報觀察到的情況（木條斷了，塑料條沒有斷；塑料變形了，沒有斷，木條先是彎了，最後斷了）3.師組織匯報，介紹什麼是韌性。○
教師講解：我們把像剛才這樣塑料條受力變形後，不易折斷的特點叫做柔韌性。
□問題設計及教學呈現重點提示
喚醒學生回憶舊知識，鞏固舊知識
將新舊知識聯絡
4揭示課題：不同的材料它的韌性就不同，今天我們就來比較不同材料○
的韌性。
板書課題：比較韌性
二、新課學習
1、比較不同材料的韌性
1.出示四種材料：鐵片、木條、塑料條，紙卡這四種材料哪一種的韌○
性更好呢？猜猜看！
2用自己想到的方法或者喜歡的方法來比較它們的柔韌性，並把比較的○
結果排序（提示學生材料不要弄斷）
3學生匯報比較結果，當各組意見分歧時，引導學生發現：比較的材料○
由於寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性公不公平的。學生答：不公平。
師舉例：就像我們開運動會讓咱們三年級和六年級比，能比過他們嗎，所以我們要建立在公平之上。
4教師出示實物——寬度、厚度相同的木條、塑料條、不鏽鋼條。○
問：可以怎樣研究它們的柔韌性？
5學生小組討論、匯報，教師引導，最後邊小結邊演示操作步驟：○
△把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘公尺，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。
△分別測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘公尺、10厘公尺和15厘公尺後前端彎下的距離，把結果記錄在**中。6學生分組實驗後匯報實驗情況。○
2、認識塑料
師：通過剛才的實驗同學們發現了材料的韌性，我們還知道了不同的材料它們的韌性也不相同。在生活中人們就常常利用材料的不同韌性這個特點來製作各種不同形狀的物品。
其中塑料是一種韌性比較強的材料，問題1：找一找生活中有哪些物品是用塑料做成的？課件演示（課件**展示）：
觀察下面這些塑料製品，它們分別利用了塑料的什麼性質？
板書塑料各種性質：不導電、防鏽、傳熱慢等特點。3、塑料的迴圈使用
教師布置任務：看書本第53頁，關於塑料你了解些什麼呢？(了解塑料不易被分解，會造成嚴重的環境汙染，以及塑料迴圈使用的過程。)學生自學看書回答問題。
師：現在好多塑料產品都是可**再利用的，讓我們來認識一下迴圈利用的標誌吧。（出示課件）讓學生們觀察：標誌的中間有數字，你們知道這些數字有什麼作用嗎？（學生猜測匯報）
教師解說：這些塑料製品給人帶來了方便，但是過量的使用（比如塑膠袋）就會給人們帶來意想不到的後果，請同學們看看老師蒐集到**（課件展示）你們有什麼感慨呢？這就是——白色汙染，我們應該怎樣減少白色汙染呢？
生談：少用塑膠袋，當環保小衛士。從小做起從我做起。
⑴2起來
通過實驗操作解決本課重難點知識
通過教師的引導，讓學生學會用各種方法解決遇到的問題。
培養學生愛護家
三、課堂小結
我們對塑料有了更深的了解，塑料雖然有很多優點，但對我們的環境也造成了一定的破壞，因此在我們的學習生活中得少用塑料製品。另外通過研究現在已經生產出來了可降解的塑料，希望同學們以後盡量選用可降解的塑料製品，這樣才能更好的保護我們生存的環境。四、課堂練習
完成科學訓練冊p36－37
比較韌性
1.韌性：能變形不會斷裂2.比較韌性的方法3.認識塑料4.迴圈使用
園，保護環境的意識
板書設計
作業設計
比較木條、卡紙條、鐵片和塑料條，誰的韌性更好？完成材料韌性檢驗報告。出乎意料的，學生都能比較好的理解到實驗過程所講究的材料公平性，雖然這個實驗我在課堂上並沒有完整的做出來展示給學生看（受實驗所需要材料規格的限制），但學生理解得非常到位。
此外，還可能得益於我舉的那個五個三年級學生和五個五年級學生拔河比賽，哪一隊會贏的例子有關，這樣可讓學生理解起來更加的形象（設計時想到的是賽跑，後來覺得拔河更能體現，就在課堂上改成了這個例子）。學生原本對塑料就有一定的了解，經過課堂上系統的學習後，學生對塑料已有了從感性理解上公升到一定的理性理解了。這節課的德育收穫是教育培養了學生保護環境，節約資源的理念。
反思：以後要繼續追求實驗的完整性。
課後檢查反思
多重比較教案
f值顯著或極顯著，否定了無效假設ho，表明試驗的總變異主要 於處理間的變異，試驗中各處理平均數間存在顯著或極顯著差異，但並不意味著每兩個處理平均數間的差異都顯著或極顯著，也不能具體說明哪些處理平均數間有顯著或極顯著差異，哪些差異不顯著。因而，有必要進行兩兩處理平均數間的比較，以具體判斷兩兩處理平均數...
小數的大小比較教案
執教教師 鎮安縣雲鎮小學馬進超 教學內容 人教版四年級數學下冊課本第60頁的例題4。設計思路 數學課程標準 指出 為了適應時代發展對人才培養的需要，數學課程還要特別注重發展學生的應用意識和創新意識。創新意識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。學生自己發現和提出問題是創新的基...
教案,比較水的多少
課題比較水的多少 備課 集體方式 個人課時分配 1課時問題收集與學情分析 1 比較水的多少是乙個 比較生活化的問題，通過提出問題，學生還是可以想到多種比較的方法的。教學目標 知識與能力 液體具有一定的體積，液體的體積是可以測量的。非標準單位的測量會導致結果的多樣，標準單位的測量使資訊交流成為可能。通...