名稱創始人適用範圍記分原則量表構成相關知識注意事項
智力測驗聯合型瑞文測
驗（crt）
中國比內測驗
韋氏**智力測驗（wais-rc）
韋克斯勒（
比內（創始測量表）適用於16歲以上，區分城市和農村兩式，一般按照先言語後操作的順序，不是每人都從第一題開始，按年齡選擇。
言語測驗（viq）：知識、領知識：從第5開始，如5、
計分方式不是唯一（通過記1分，悟（g）、算術、相似（g）、6錯重做1-4，連錯5道為按質量計分，按時間計分）失敗；領悟：如3、4、5錯數廣、詞彙（g）標準20分：10+3z，以10為平均一項，重做1、2連錯4道數，以3為標準差。
為失敗；算術：如3、4為韋氏離差智商iq=100+15z操作測驗（piq）：數符（學、0分，進行1、2連錯4道操作測驗和算術有時間限制，其餘知辨）、填圖（g）、積木、圖為失敗；圖排：
1告之故沒有。事，2不告之，1，2錯為失排、拼圖（g）
敗1、正常iq：90—1102、缺點：三表欠銜接、起點偏難、專案過多
3、wisc-r（6--16）wppsi(4--6)
瑞文（非文字智力測驗比內和西蒙吳天敏於1982修訂
5至75歲，標準型（spm）和彩色型(cpm)曾同一同工施測物件超30人加1—2
二級評分（先將原始分換成百分等
幼兒、智力低下、不能書寫（現在使用s、c）高階型作.人，不應超過50人，對
級再轉為iq分數）的老人實施個別施測（apm）測試時間40分鐘前5題進行單獨輔導。2—18，農村和城市共用一
離差智商100+16z套
1905，出現測量表；1908，使用智力年齡<（智力/實際）被試者連續5題不通過
x100>；1916，比率智商；1960，離差智商（iq=100+16z）時，停止測驗
可以空下題目不答，但不
566題中16個是重複
能太多；根據經驗標法編
q中399題版超過22分，
制解釋也以經驗為基礎比
566超過30分為答卷，l中
較客觀，測驗以現在為
超過10分問卷無效準。次元人格：適應與焦慮性、內向與外向性、感情用事與安詳機警性、怯懦與果斷性
用於了解心理障礙的個性原因及診斷的重要手段；人才選拔。
沒有特定正確的答案
16歲，分卡片式（個
明尼蘇達多項明尼蘇達大學哈特衛和年滿
別）和手冊式（個別和團t分數：t=50+10z常模中國60hs+0.5k、pd+0.4k、pt+k、
個性調查表麥金利
分，美國70分sc+k、ma+0.2k（mmpi）根據經驗效標法編制體）
唯一可以用於臨床診斷
人格測驗
卡氏16種人格因素測驗（16pf）
卡特爾因素分析法編制
共16個因素，187題，測試40分鐘
三個答案（0、1、2分）
相當於初中以上文化程度的
標準10分：5+1.5z
青壯年和老年人都適用；
通過查常模表換算成標準分（標準
可以團體和個別實施1—3
10分）再在10分剖面圖上找到相
低分，8—10高分應圓點**問卷16歲以上**；
兩級評分（是記1分，不是不計
幼年問卷7至15歲；不同
分）；epq剖面圖，e、n關係圖測
文化程度均可；個體和團體
內外向，神經質和穩定性。t計分均可
以高低分特徵來解釋人格特
徵；每題選一答案；不漏選；少選中性答案；不易答的題，作出傾向性答案
艾森克人格問卷（epq）
艾森克因素分析法編制
e(內向—外向)、n(神經質穩測驗分最高動作測驗（認
以高低分特徵來解釋人格
定性)、p(精神質環境適應知與能力有關）與典型行
特徵；區分典型、傾向、
性)、l(掩飾性)。l**成正為測驗（人格、態度和興
中間（38.5、43.3、56.7、61.5）比，兒童成反比趣）。
1—5分制：總分超過160；陽性項超43項；任意因子超2個為陽性0—4分制：總分超過70為陽性
1、量表缺乏「情緒高漲」、「思維飄忽」對狂躁症和精神**受限
2、不能做出具體診斷
心理與行為測驗
90型症狀清單（scl-90）抑鬱自評量表（sds）焦慮自評量表（sas）
軀體化（主觀軀體）、強迫
德若伽提斯精神科和心理門診作為評定統計指標分：總分和因子分症、人際關係敏感（自卑）、
工具，調查不同職業群體心按程度劃分，總分反映病情嚴重情抑鬱、焦慮、敵對、恐怖、偏
90項10個因子1—5級理衛生況執、精神病症（幻聽）、其他
（反映睡眠飲食）
張（頻度分四級
評定抑鬱症程度及變化，用於精神性-情感症狀、軀體性障
標準分分界值為53，53-62輕，63-10個為正向評分，10個為反
發現抑鬱症病人，具有抑鬱症礙、精神運動性障礙、抑鬱
72中，72以上重向評分20專案中的各項分數相加
狀的成年人，的心理障礙得總粗分，再將粗分乘以
1.25後去整數部分，得標
評定焦慮症程度及變化，用於能夠較好的反應焦慮傾向者
準分標準分分界值為50，50-59輕，60-15個為正向評分，5個為反向
具有焦慮症狀的成年人，用於的主觀感受，作為諮詢門診
69中，70以上重評分療效評估，不用於診斷的自評工具
生活事件量表（les）
應激及相關問題評估
楊德森張亞林
16歲以上的正常人、神經症、
一次性事件記錄發生次數，半年為統計指標為刺激量；刺激
身心疾病、各種軀體疾病求助95%正常人一年總分不超過需要受檢人說明具體發生
1次；影響程度分5級（0-4）；持量=影響程度分+持續時間
者及自知力恢復的重性精神病20，99%的不超過32的時間；續時間分4級（三月-一年以上）。分+發生次數。求助者
了解被試社會支援特點心理量表共10條目:客觀（3
量表的統計指標：總分、客觀支援評定的時間範圍應考慮每個條目的具體要求，一般應根據受
健康水平、精神疾病和各類條），主觀（4條），社會
分、主觀支援分、對支援的利用度檢人慣用的方式和情況進行評定。應用於：軀體疾病的關係支援的利用度（3條）初中和初中以上文化程度；
14歲以上的青少年、成年和老年人；除痴呆和重性精神病之外的各類心理障礙
作用：解釋個體或群體的應對方式型別和應對行為特點；比較不同個體或群體的應對行為差異；放映心理發展成熟程度
「應對方式問卷」為自陳式個體
「解決問題--求助」為成熟分量表因子分=分量表單
應對行為評定量表；
型；「退避—自責」為不成熟項條目分之和/分量表條
評定時間範圍是指受檢者近兩
型；「合理化」為混合型目數年來的應對行為狀況
社會支援評定
量表肖水源
肖計畫條目，6個分量：問
應對方式問答62
題、自責、求助、幻想、退避、合理化
心理測驗學
題型 選擇10分 填空15分 名解15分 簡答40分5題 論述20分1題 第一章心理測驗總論 1 1984年召開的第五屆全國心理學年會上，成立了心理測驗工作委員會 後改為測量專業委員會 加強了對測量工作的指導。2 美國學者波林指出三位對測量領域有重大作用的三位大家 19世紀80年代 高爾登 90年代...
面試中的心理測驗
而對於不管什麼型別的心理測試，原則就是一定做到真實性。首先是最高行為測試，這類測試沒法作假，因為都是能力類智力類測試，作假的唯一可能性就是抄襲別人的，所以這類測試就好像是考試題，會就是會，不會就是不會。而對於人格測試，因為存在 通俗性 社會稱許性 表面效度 的影響，會影響到測試的結果，從而測試的準確...
兒童心理測驗
心理測驗就是通過觀察人的少數有代表性的行為，對於貫穿在人的行為活動中的心理特徵，依確定的原則進行推論和數量化分析的一種科學手段。心理測驗的目的就是要用具體數字對資料進行描述，給人的行為確定乙個數量化的值，以便於同身比較及異身比較。心理測驗實質上是對行為樣本的客觀的 標準化測量。心理測驗兩大類 篩查性...