報告說課知識講座
題目指導教師見習地點
見習時間
本次教育見習的物件是2013級數學與應用數學專業的同學，是在教育認知見習的基礎上以說課形式進行的，是學生進行實際教育和教學工作能力初步訓練的基本形式，是培養學生職業技能和提高師範生教育教學素質的實踐性重要環節。
為了讓同學們更能了解到說課的意義以及如何去說課，首先開展了教
通過講解，放錄影、聘請中學的優秀數學教師等形式，育見習說課行動會，
使學生熟悉說課的內涵、意義和流程。本次教育見習的負責老師邀請了參
主加過全國大學生說課比賽的李月環學姐來給我們進行了一節說課示範，同要見
時學姐還給我們講了如何去寫說課稿，在說課過程中需要注意的問題。聽了她的說課講座之後，我們大體知道了如何去說課，如何去寫說課稿。
本次教育見習以班級作為單位，班級再通過分組的形式來完成這次教
習育見習任務，並為每個小組分配了乙個指導老師。說課正式開始後，每個內
組都找好自己的教室後通知自己的指導老師來聽；組內成員協商好說課順序，每乙個組員說課結束後指導老師進行點評，在全部組員說課結束後每
容位同學寫好見習報告及組內成員的說課記錄交給指導老師，完成見習任務。
通過本次教育見習，培養了學生理論聯絡實際的能力、初步的職業技能和教育教學素質，也為以後的教育實習奠定了基礎。
我們學校舉行的說課活動提高我們的實踐認知，使大家了解並掌握了說課的形式和內涵，尤其是對青年教師及師範生獲得不可缺少的知識和技能。說課是夯實教師基本功、促進專業發展的良好方法和有效途徑，通過了解和掌握說課的內涵，有助於教師對「教什麼」「怎麼教」「為什麼這樣教」有乙個清醒的認識，也為老師上好課提供了有力的保障。說課的環節有「說教材」「說目標和重點難點」「說學情」「說教法學法」「說教學過程」「說板書設計」，這些環節相對獨立又可以有機地整合。
對於我們師範生來講，說課是我們最基礎的見習內容。通過這次見習
我對說課有了更深的理解。明確了說課都說些什麼?即對教學的設計和分析，其內容涉及教材內容的分析、教學目標的確定、教學過程的設計、教
見學方法的選擇、教學效果的評價……。「說課」是指教師面對同行或專家習總
就某一課闡述自己的教學設計及理論依據的一種教學研究活動，是**教學方法，實踐教學手段，提高教育教學業務水平的一種有效方式，也是教師進一步學習教育理論，用科學的手段指導教學實踐，提高教學科研水平，
結增強教學基本功的必修內容。說課有別於上課和備課，說課在說理，應按
照「教什麼?怎麼教?為什麼教?
」的思路說課。通過這次說課比賽，我發現了自己身上存在著許多不足，選拔賽時，由於第一次嘗試說課，心裡沒把握，雖然自己在準備時將每乙個環節的思路都寫出來了，但在實際說課中卻存在著明顯的漏說現象，語言不流暢。通過多次的演練，鍛鍊了自己的膽量。
我們的說課活動畫上了乙個完滿的句號。老師們高度重視，精心設計，達到的了預期目的，取得了很好的效果。備註
如何說課 評價說課
說課 是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎上，面對同行或教研人員講述某節課 或某單元 的教學觀點，表述自己的教學設想 方法 策略以及組織教學的理論依據等，然後由大家進行評說。說課活動由解說和評說兩部分組成，重點在解說，評說則是針對解說而進行的評議 交流和研討。說課是一種增強教學能力有效的教研活動，...
如何說課 說課要點
一 什麼是說課 說課是指教師在備課基礎上，於授課前面對領導 同行或評委，主要用口頭語言講解具體課題的教學設想及其依據的一種教研活動。它是教師將教材理解 教法及學法設計轉化為 教學活動 的一種課前預演，也是督促教師業務文化學習和進行課堂教學研究 提高業務水平的重要途徑，還是評估教學水平的有效手段。二 ...
大學英語說課反思報告
說課反思報告 在我校迎評準備階段，各個教研室組織了教師試講活動。此次試講，收益頗豐。我即將教學的物件為大一新生，採用的英語教材是高教版的 大學體驗英語 教材每個單元圍繞乙個主題展開，引入部分就是listing 和talking。reading 部分是圍繞主題的一篇課外，內容較簡單，新詞彙語法不多。e...