聚焦教學重難點的資訊化教學設計
課題名稱：《乙個中國孩子的呼聲》姓名：學科年級：
郭婷四年級
工作單位：教材版本：
周家山鎮中心小學
人教版一、教學內容分析（簡要說明課題**、學習內容、這節課的價值以及學習內容的重要性）
人教版語文四年級下冊中的《乙個中國孩子的呼聲》是一篇情感型課文，是一位中國孩子給聯合國秘書長寫的信。信中雷利緬懷了父親——乙個為維護世界和平而獻身的英雄。信以「呼聲」起首，以「悲憤」貫之，以「渴望」作結，表達了乙個中國孩子失去父親後的悲痛和盼望世界和平的真摯情感。
讀來感人肺腑，催人淚下。
二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出乙個整體描述）
1.知識與技能：認識18個生字，學會14個生字，會正確讀寫「執行、給予、沉浸、凱旋、聖壇、威脅、呼籲、藍盔、靈柩、瀰漫、硝煙、喪鐘」等詞語。
2.過程與方法：通過小組合作，培養學生自主獨立解決問題的能力；通過邊讀邊想象、聯絡生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養學生大膽創新，敢於發表自己的見解的能力。
3.情感與態度：能聯絡實際談自己學習課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼籲和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護和平的信念。
三、學習者特徵分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方面的學習準備（學習
起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特徵分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過**題目的編制使用等）
由於我們的學生生活在中國這片和平的聖土上，對於戰爭，他們缺乏深入的了解。無論是時間、空間，距離學生的實際都很遠。這樣，在學生與文字的對話之間就會產生一定的障礙。
加之四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發現生活。為此，在上課前，我布置學生通過多種途徑了解國內外大事，關心國際動態，了解維和部隊的使命及工作狀況。再讓學生根據戰爭這個詞，想象畫面，聆聽戰爭的聲音，讓學生形象感知戰爭的殘酷，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情，形成了「未成曲調先有情」的氛圍，為課文的學習做了乙個很好的情感鋪墊。
四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要採用的教學與活動策略）
《乙個中國孩子的呼聲》一課以「呼聲」起首，以「悲憤」貫之，以「渴盼」作結。全文落點在「呼聲」，「呼聲」承載的「惋惜」、「悲痛」、「憤恨」、「渴盼」等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基於這樣的理念，再注目文字情真意摯的寫作特色，我設想本課第一課時教學將著眼於「情」，扎根於「言」，採取「有所為有所不為」的教學總策略，運用「以疑導引，細讀文字，互動生成」這一模式進行本課時教學。
教學時以「情」為切入口，順學而導，讓學生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學生語言與精神的同構共建，和諧發展。
五、教學重點及難點（說明本課題的重難點）
重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。
難點：理解「和平之神並沒有永駐人間」「世界並不太平，不少地區還瀰漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的『和平之花」等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。
六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環節及所需的資源支
持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語）
教師活動預設學生活動設計意圖
由於我們的學生生活在中國這片和平的聖土上，對於戰爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創設聲像情
一、資料匯入，引出「呼聲」。——入情
1、屏示課件：關於戰爭與兒童的資料資料2、結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說你的感受。
境，努力實現詩歌、誦讀、戰爭畫面的整合，借助視聽衝擊，達到拓
學生在感情上引起了共鳴
展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴後，學生暢言個性化表達。）
二、以疑導引，聚焦「呼聲」。—
學生自學反饋。（依據學情，教師適時點撥指導。）
（1）檢查生字詞自學情況。（2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什麼事？（3）自主釋疑。
—傳情1、據題質疑：看到課題，你想知道什麼？
學生質疑。
預設問題一：這個中國孩子是誰？預設問題二：他發出什麼樣的呼聲？
預設問題三：為什麼他會發出這樣的呼聲？
預設問題四：難道這只是乙個中國孩子的呼聲嗎？
三、**「呼聲」，感悟父親形象。——動情
1、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？2、情境創設：
①雷利多麼熱切地盼望爸爸凱旋回
學生通過讀文，抓關鍵詞句，
來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回
感受父親的形象。來了，可以和雷利一起幹什麼？
②飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了雷利彷彿看到了什麼？
四、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情
1、多****哀樂，並再現靈樞歸來的場景。相機出示：
語段一：「現在這頂藍盔回來了，腕上的手錶浸滿了凝固的血。」語段二：
「啊，我聽見了，媽媽聽見了，和平！和平！和平！
」2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會說些什麼？
（教學策略：換位思考，移情體驗。）3、依據學情，重點感悟：
相機出示語段：「兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我一定送你一頂『藍盔』。」五、激發想象，訓練表達。——激情
1、學生自由讀文，思考：在第3自然段裡，哪些詞語深深打動了你？為什麼？
說說你的感受。卻」「染紅」「浸滿」等關鍵詞，揣摩體味，採用自由讀、齊讀、評價讀、範讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。
抓住「沉浸」「深情」等關鍵詞，揣摩體味，採用想象邏輯引讀、個別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。請你來當代言人：
（雷利代言人）爸爸，我想對您說：。」
（雷利父親代言人）孩子，請聽我說：「。」
以加利先生評價爸爸的一句話中的「卓越」一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文後，引導學生聯絡上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）
引導學生展開與文字的深入對話，學生了深切體會，進一步昇華情感。
依據學情，重點感悟。抓住「但、對雷利的「喪父之痛」有
虛擬情境對話，抓住學生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫作遷移訓練。）
七、教學評價設計（建立量規，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也
可以建立乙個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）
學生課堂學習自我評價表
學校課題授課教師班級：________
評價評價要點
專案權重
總分舉手老師提問先舉手，得到同意才能回答問題，不能隨口就答，
25發言要保持課堂安靜。
能專心致志地聽，積極思考，邊聽邊想：別人說什麼，說的
學會對不對，完整不完整，等別人講完後，再舉手得到同意後，
25傾聽才能發表自己的觀點：或陳述、或補充、或更改，不隨便講
話，不做小動作。末得到教師許可不得離開座位或教室。1、能說完整的話。
2、自然大方，聲音響亮，口齒清楚，語言親切，態度誠懇。
語言質穎時，學會用「為什麼……」「我有乙個問題……」，「請問××
25表達教師（或××同學）……等句式。回答問題時，學習用「我是這
樣想的……」「我還認為……」「我有不同意見……」「我補充……」「我們小組意見是……」等句式。
合作聽到老師開始的口令後再動手、動口，小組交流時要小聲、25
交流有序、完成後用坐姿告訴老師。
自主能自主學習，勇於挑戰難題。積極創新探索。
創新亮點之處：
個人建議：
5（附加分）
評語八、板書設計（本節課的主機板書）
乙個中國孩子的呼聲
「救救孩子們，要和平不要戰爭！」
熱愛——和平↑痛恨——戰爭
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