認真回顧《高中歷史必修模組ⅲ「文學藝術史」部分的內容分析與教學建議》這節課，普遍來講，文學藝術史在中學歷史教學中不受重視。原因在於文學藝術史既抽象，又沒有生動的故事情節，且頭緒多、跨學科性強。通過學習專家講座，結合自己在歷史必修三的教學，談談你的認識。
1.要求：自己組織語言作答，字數不限，簡述即可。
2.提示：課後作業提交後輔導教師批閱優秀得5分，良好4分，合格3分，不合格得0分。您至少完成6個課後作業，考核以6個最高成績作業計分，本項考核滿分為30分。
高中歷史三大必修模組，政治史，經濟史，文化史，很多老師認為最難的是文化史。普遍來講，文學藝術史在中學歷史教學中不受重視。原因在於文學藝術史很抽象，沒有生動的故事情節，頭緒多、跨學科性特別強。
一般講來都是簡單了解一下知識點，真要講好學好，的確是不知如何下手。文學藝術史涉及到書法、繪畫、**、影視、文學、戲劇等諸多學科。這就要求教師進行廣泛閱讀，對文學藝術常識和審美原理有一定的了解。
但是，也得注意不能把文學史、藝術史課上成文學欣賞課、藝術欣賞課。文學史、藝術史重在「史」字。在學習中，學生們要從文學和藝術發展演變的過程中，了解到我們祖先的生活方式、思維方式和審美心理。
這就需要我們老師認真備課，認真研究歷史課程標準。課程改革的核心內容之一就是學習方式的變革。在文學藝術史教學中尤其要注意設計學習方式。
學習方式的設計，要適合學生。而不同地域、不同學校、不同班級的學生差異很大，因此設計何種學習方式，完全是因人而異的。但是，在確定學習方式時，我們要把握住這樣乙個原則，就是設計的學習方式應該能激發出學生學習的主動性，並真正為學生的發展服務。
比如《詩歌、**與戲劇》這一節課，一般上課的形式，都是採取我問你答的形式，學生被動接受，整節課平平淡淡，後排的男生腦袋一搭一搭，昏昏欲睡。 關於詩歌、**與戲劇的技巧與常識，歷史老師肯定講不過語文老師。如果歷史老師不能在詩歌、**和戲劇中講出一些不同於語文課上的東西，也就是所謂的「歷史味」，那就難以吸引住學生。
而且，你問我答的形式，看似師生在互動，實際上學生回答的是教師的問題，而非出於學生自己的困惑與興趣，所以學生表現就比較沉悶。所以我們就要注意學習方式的設定，比如可以作一些調整：挖掘歷史內涵，讓歷史課變得更像歷史課；多設計有趣的問題和活動，讓學生融入課堂。
具體做法是：回顧 19 世紀以來文學藝術產生的歷史背景， 對歐洲近現代歷史進行了乙個簡短的回顧，加深學生對通史的印象，以助學生對相關文學流派的理解 ；尋找一些新材料，設計有層次感的問題。還可以設計一些情景再現，把知識融進課堂活動，引導學生參與，這些就都比你問我答或者被動寫寫導學案有興趣多了。
這種方法很值得學習。新課程改革以來，我們常常看到滿堂課都是學生分組展示，教師只是乙個主持人，甚至是乙個旁觀者。而這種做法，既體現了學生的自主性，又體現了教師的指導，二者結合得比較好。
學習了本專題，我發現文學藝術史部分也是很有講頭的內容，怎麼講好講得精彩，還需要多多學習和反思。
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