寧夏自治區靈武市郝家橋中心小學馬儒佳
「評價是為了創造適合兒童的教育，其直接目的是改進教師教學行為，並為學生的後續學習提供依據」。在體育教學中，運用語言激勵，能發展學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。實驗證明，語言激勵能激發學生的學習動機，喚起學生的求知慾望，
促進運動技能的掌握。
一、語言激勵的作用
語言激勵對學生的學習態度、合作與交往精神是否具有促進作用，我們進行了實驗。
實驗物件：樣本班學生37名，其中男生25名、女生12名
實驗內容與方法：觀察、測量、統計語言激勵對學習態度和劈叉的促進作用。
問卷調查：發放問卷37份，**率100%。
問卷分析：87%的學生認為希望得到很多教師的語言激勵；10%的學生希望得到一些
教師的語言激勵；3%的學生認為有沒有教師的語言激勵無所謂。
實驗結果與分析：
①語言激勵對學生學習態度、合作與交往精神有促進作用。從測試結果來看，在課堂教學中，合理採用語言激勵對學生學習態度、合作與交往精神等方面有促進作用。94%的學生在教師語言激勵的作用下，能積極參與學習，在良好的學習動機的指引下，能保持良好的學習興趣。
同伴之間互相幫助、互相交流，能發揮自我想象力，在練習中有創新表現。當沒有語言激勵時，79%的學生學習態度冷淡，參與的積極性不高，不能與同伴協作，且無創新表現（見表1）。可見，語言激勵對學習態度、合作與交往精神的促
進作用是顯而易見的。
②語言激勵可以促進學生學習掌握運動技能。學生在教師語言的激勵下，運動技能的掌握發生了變化。從表2學生學習劈叉的技能掌握情況看出施前和施後的優秀率分別是16%和38%，提高了22%。
而較差人數由施前的12人降低到施後的5人，降低了16%（見表2）。這說明，學生在教師語言激勵的作用下，能更加自信地面對學習任務，通過努力學習不斷改進學習的方法和動作技術。在學生問卷中有87%的學生希望得到教師
的語言激勵。
③激勵性語言能促使師生關係和諧發展。在一張對教師滿意程度的學生調查問卷中，發現92%的學生認為自己在受到教師語言激勵後，能樂於跟隨教師進行活動。另外，在日常教學中觀察發現，96%的學生在受到教師語言激勵後，能夠與同伴和老師進行學習交流和表達學習體會，能積極參與老師組織的遊戲和練習活動，還能在學習中有創新
的表現。
所以，激勵性語言改善了師生關係。它改變了過去學生被動學習帶來的「緊張、恐懼、不和諧」的師生關係。在教學過程中，教師用：
「你完成得真漂亮」「你的表現值得大家為你喝彩」「不錯，像個男子漢」等激勵語言，對學生來講，是學習的肯定，而且這種及時性的定性評價能促進學生樹立學習的信心。即便是當學生出現錯誤的時候，教師善意的批評也會給學生帶來成功的希望。如：
「只要你注意觀察同伴的表演，你就一定能學會」（學習出現困難，注意力不集中時）、「幫助別人是快樂的事情，你能做到是吧？」等，這種帶有激勵性的語言是對學生人格的尊重，教師這種期待與和藹，會讓學生從內心中產生敬慕，師生間就會建立起民主、平等、和諧的關係。教師也就不再
是「警察或者法官」，而成為學生的朋友、平等中的首席。
表1語言激勵對學生學習態度、合作與交往精神的作用
表2學生學習劈叉前後的動作技術掌握程度統計
二、語言激勵的運用策略
（一）適當運用激勵語言，激發學生學習動機
動機是學習過程的核心，激發動機則能誘發興趣，所以激發動機就成為體育教學的關鍵。體育教師在教學中根據體育學科的特點和學生特點適當運用激勵語言，教學才能
收到良好效果。
例如，在學習拍球時，有些女同學膽小、害怕，對皮球畏懼，出現了不樂意參與而且躲避的現象。這時，教師不要批評她們，而應該用期待的語言激勵她們：「皮球是很聽話的，你只要認真地對待它，它就會服從你，相信你會成為皮球的主人」。
同時，在學生有進步和能勇敢地去參與時，可用「你拍的真棒」「你的動作真精彩」等激勵的語
言鼓勵她們。
激勵語言在適當的條件下，發揮的作用是明顯的。如果不考慮教學內容和客觀因素的存在，在學生尚未成功或者進步時，教師對學生採用不合時宜的語言激勵，不但沒有實現激勵的促進作用，反而會出現「牽強、造作」的尷尬局面。如：
「你簡直就是乙個天才」「我從來沒見過像你這樣跑得快的學生」等等。這些激勵語言，不符合實際，而
且故弄玄虛，誇大其詞，不會產生好的效果。
（二）適量運用激勵語言
運用激勵語言的目的是為了鼓勵和促進學生進步與發展。所以適量的運用激勵語言，能起到以點帶面的作用。如果在一堂課中，教師的激勵語言如同雪片一樣，就破壞了學生良好的學習氛圍。
學生還會對這樣的激勵語言提出質疑，會認為教師是在諷刺、挖苦他。另外，教師隨意的激勵語言，不僅會降低教師的威信，而且會使激勵語言顯得
空洞、教條、蒼白無力。
（三）捕捉教育契機，適時運用激勵語言
教育契機的捕捉是一門藝術，抓住良好的教育契機運用激勵語言會起到事半功倍的效果。教師在學生發展中不僅要成為促進者和引導者，更應該是學生成長中的放大鏡，耐心細緻地發現學生身上的閃光點，適時運用激勵語言，讓「強者更強、弱者進步」。例如，學生想展示自我但又束手束腳時，教師適時運用語言激勵，會讓學生充滿自信地
去展示，而且教師的適時激勵有時會成為學生學習中的大轉折。
（四）運用激勵語言，要面向全體、注重差異
學生的個體差異是不應忽視的，關注學生個體差異、促進每乙個學生發展，不僅是學法和教法所關心的問題，而且它也是評價所關注的問題。教師運用激勵語言要在面向全體的同時關注學生個體差異。教學過程中對「點」和「面」的語言激勵能起到促進每
一位學生發展的作用。
例如，學生體質的差異，使得身體素質差的學生在練習過程中很少取得優秀的成績，而體質相對較好的學生稍微努力或許就會「一枝獨秀」，這種現實是很難在極短的時間內改變的。所以教師在使用激勵性語言的時候，要盡量照顧到學習相對困難的學生。但
是這種「照顧」不是單純的偏向，是教師在面向全體學生的同時，對部分學生給予的關
注。總之，激勵語言在教學中的作用是十分明顯的，它對喚起學生學習動機，調動學生自我學習的主動性、積極性，培養學生獨立學習以及促進學生盡快掌握運動技能都有顯
著效果。
激勵性語言在體育教學中的作用
摘要 教師在體育教學中，適時運用激勵性語言，可以激發學生的學習和活動興趣。簡潔 明快 激勵性的語言，能營造活潑 愉悅 和諧的課堂氛圍，能使學生積極主動地參與到各種體育活動中，使教師高效完成教學任務，形成獨特的教學風格，具有非常重要的作用。關鍵詞 激勵性語言 體育教學 合作 體育教學是學生活動能力發展...
激勵性語言在語文教學中的作用
語言,是教師教學教育的重要工具,是溝通師生心靈的橋梁。常言道 言傳身教,也是在強調語言在教育中的重要性。而教學是一門藝術，語言激勵藝術是教學藝術重要的組成部分。所謂語言激勵藝術，是指教師在課堂教學中善於運用具有激發 啟迪 鼓舞學生積極思維的有聲或態勢語言進行教學，藉以順利達到教書育人目的的藝術。教師...
課堂提問和匯入策略的作用
磁縣實驗學校 複習提問就是教師在剛一上課時對學生有目的地設定疑問，把學生引入問題情境 啟發學生溫故知新，引起深入而廣泛的思考的乙個教學過程。匯入新課就是老師在上新課前的開場白，可以是複習 講與本節課有關的故事，示例等。在資訊科技教學中，課堂匯入是乙個重要環節。成功的匯入可以激發學生的學習興趣 營造課...