中國新課標教育網錄入日期2007-10-24**新課標教育網瀏覽
量295
教與學是辯證的統一過程。特別是語文教學，只有把教和學有機地統一起來，既注重教法的研究，又注重學法的指導，教學才有效。教不但要教學生理解課文和相關的語文知識，也應教「學法」，激發學生學習語文的興趣，調動其學習的內驅力。
只有當學生處於積極主動的求知狀態，並掌握了一整套適合自己的、科學的方法，學習的效果才是最佳的。
語文學習方法的內涵是極為豐富的，但從我長期從教的實際來看，乙個學生要學好語文，讀、摘、寫、練、問、思、結七字極為重要，經實踐檢驗，這些也是切實可行並行之有效的方法。
讀。首先是讀好課文，這是閱讀的第一領域，也是基礎，必須引導學生扎扎實實地做好；其次是廣泛閱讀有益的課外讀物，這是必要的補充，是開拓視野，形成個性化閱讀理解能力的有效措施，應有常規的要求，切實加以落實。這種閱讀，可借閱，可自行訂購，教師也應推薦一些精彩而適宜的時文，這是第二領域。
語文教師就是要立足這兩個領域，指導學生學習，教給讀書的方法。對於高中生而言，讀法除略讀與精讀相結合外，著重介紹評注讀書法。這種方法就是對應精讀的文章書籍進行邊讀邊評邊注，而且把這種評注直接寫在文章、書籍的空白處。
通過反覆閱讀，反覆評注，達到對文章不斷深入的理解和掌握。***在不少讀過的書上面都作過評注。一部毛評《二十四史》就是這種讀法的真實寫照，也是這種讀法的形象揭示，堪稱活教材，其實，古今中外大凡讀書有成就的，幾乎都用這種讀書法。
學生這樣讀書，既便於理解積累，也可為將來做研究工作打下基礎。
摘。「好記性不如個爛筆頭」。指導學生根據自己的需要，對某些閱讀內容做一些必要的摘錄。
描寫精彩，議論深刻，見解新穎獨到，包含哲理的句段、篇章等都可以摘錄。對讀過的各類書籍、文章也可做內容提要。當然也可指導學生做剪報，在新的學習條件下，指導學生製作讀書卡片，依然是十分有效的方法。
有條件的話，可由教師統一印製卡片，發給學生，便於使用，便於檢查交流。特別是高中學生，對做卡片頗有興趣，只要堅持下去，
一定會有收效。
寫。如果說閱讀、摘錄是輸入，那麼寫就是輸出了。兩者之間應形成乙個良性的互動態勢。
平時除了寫規定的作文外，要大力提倡和指導寫觀察日記，也可叫隨筆，這是學生寫作的一方自留地。文體不限，內容不限，篇幅不限，每週規定篇數，定期檢查。由於自由寫作，學生有事可記，有情可抒，有感可發。
從我教過的學生來看，高中三年，寫得多的學生有好幾本，幾十萬字。有的學生還主動地、創造性地寫系列觀察日記，如人物系列、花草蟲鳥系列、雜感系列、校園生活系列等等。不少獲獎作文或發表在校報校刊上的佳作均出自他們的觀察日記。
拿來在班裡交流，大開同學眼界。練。為了加強基礎知識的訓練，必要的練習是不能少、也不能拖延的。
一般來說，練習就是指做練習題。練的內容主要是指做一些語文基礎知識方面的題目。因為語文基礎知識方方面面，林林總總，內容龐雜，有的知識也比較細碎，只有通過練習，才能強化理解，增進記憶，鞏固提高，也才可查漏補缺，形成體系。
問。知識是學問的集合。學問之道，既學又問。
歷代學者大都重視解疑問難，劉開的《問說》，已將其道理闡發得非常詳盡。前面講的讀、摘、寫、練中都會碰到問題，「好學而不勤問，非真能好學者也。」因此，作為教師要鼓勵學生問，又要教給學生問的方法。
學生提出的問題，儘管有時是極為膚淺的，作為老師也應耐心答疑，切不可譏諷。如有獨到的疑問，則應大力表揚，以資鼓勵。有的問題，師生可共同**，養成「疑義相與析」的良好風氣。
思。「學而不思則罔，思而不學則殆」。語文知識似乎有些程式，但語文學習主要面對的是內容豐富，個性鮮明的活的文字，所以學習一刻也不能離開思考。
即使是較為穩定的語文知識，內部規律，相互關係也需要透徹理解，這些更需要思考。
結。適時小結，不斷總結。在總結中提高認識，發現規律。通過總結形成知識體系，形成相應的能力，找到更好的方法，以促進學習。
語文學習的方法是多種多樣的，並且是因人而異的。我們的同學在學習中就創造了不少有效的好方法。新課改理念要求我們，重視學生的學習過程，重視學習方法的研究。
指導學生用好的方法搞好學習，是語文老師傳道、授業、解惑的基本任務。
甘肅省臨澤縣職教中心張志
中國教師五十大經典格言賞析
中國新課標教育網錄入日期2007-10-29**新課標教育網瀏覽
量362
聽1、謝謝大家聽得這麼專心。
2、大家對這些內容這麼感興趣，真讓我高興。3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。4、我從你們的姿態上感覺到，你們聽明白了。
5、我不知道我這樣說是否合適。6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。
7、我的解釋不知是否令你們滿意，課後讓我們大家再去找有關的書來讀讀。
8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？9、會「聽」也是會學習的表現。我希望大家認真聽好***要說的一段話。
10、從聽課的情況反映出，我們是乙個素質良好的集體。
說1、謝謝你，你說的很正確，很清楚。
2、雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。3、你很有創見，這非常可貴。請再響亮地說一遍。4、××說得還不完全，請哪一位再補充。
5、老師知道你心裡已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來，然後再請你學說一遍。
6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心裡整理一下就能說清楚。
7、對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這麼好！8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。
9、說話，是把自己心裡的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？
10、說話，是與別人交流，所以要注意儀態，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，經常注意哦。讀
1、「讀」是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到「眼到，口到，心到」。我看，你們今天達到了這個要求。
2、大家自由讀書的這段時間裡，教室裡只聽見琅琅書聲，大家專注的神情讓我感受到什麼叫「求知若渴」，我很感動。
3、經過這麼一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什麼了。4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。
5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。
6、讀的要求應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字借助工具讀準字音。對於這一點，我們同學的認識是清楚的，態度是重視的，做得很好。
7、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
8、默讀時，貴在邊讀邊思考。現在我們將默讀的思考心得交流一下。9、默讀，要講究速度。現在我請大家在十分鐘內看完這段文字，並請思考……
10、「讀書百遍，其義自見」，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。問
1、「學貴有疑」，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善於思考的結果。
2、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。3、這裡有同學提出了這樣乙個問題，請大家看看是否有答案。4、你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。
5、我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。6、這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。7、今天我們提問已大大地超出了課文的範圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知慾望。
8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？9、有乙個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。
10、我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高。寫
1、同學們養成了良好的學習習慣，作業本很乾淨，書寫也端正。我很高興，感謝大家。
2、請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這麼多同學，讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。
3、同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現在我念給大家聽，希望大家能喜歡。
4、寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我們的作文也應該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流。
看完後將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。
5、優秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創造者出出主意。
6、用自己的筆寫自己心裡的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。
7、「有納才能吐」，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
8、××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那麼新鮮、獨到。
9、剛剛過了××節，同學們一定還有深刻的印象，就「××節」為題，寫一遍作文，好嗎？
10、文章寫完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。
現代名家如何教學生寫作文
中國新課標教育網錄入日期2007-10-18**新課標教育網瀏覽
量56學生都很害怕作文課，當年錢穆教作文的方法很有趣。他認為，作文就是說話，口中如何說，筆下就如何寫。出口為言，下筆為文。
他要求學生想說什麼如實寫下即可，遇到不認識的字，可以隨時提問。
一天下午，錢穆要求學生做作文，作文題目為《今天的午飯》。學生的作文交上來以後，錢穆選擇一篇寫得好的抄在黑板上。這篇作文結尾是這樣寫的：
「今天的午飯，吃紅燒肉，味道很好，可惜鹹了些。」通過這篇作文，錢穆告訴學生，說話、作文要有曲折，要有回味的餘地，就像這篇作文的最後一句：「可惜鹹了些。
」——馬建強《錢穆是怎樣做小學教師的》
西南聯大時，劉文典教學生寫文章，僅授以「觀世音菩薩」五字，學生
不明所指，劉解釋說：「觀，乃是多多觀察生活；世，就是需要明白世故人情；音，就是文章要講音韻；菩薩，就是救苦救難、關愛眾生的菩薩心腸。」學生聞言，無不應聲叫好。
有學生為撰寫**而請教聞一多。聞一多說："我勸青年朋友們暫且不要談創作，先讀20年書再說。"
沈先生不贊成命題作文，學生想寫什麼就寫什麼。他給學生出的題目都非常具體，比如「我們的小庭院有什麼」和「記一間屋子裡的空氣」。——汪曾祺《沈從文先生在西南聯大》
汪曾祺曾寫了一篇**，有許多對話。他竭力把對話寫得美一點，有詩意，有哲理。沈先生說：「你這不是對話，是兩個聰明腦殼打架！」——汪曾祺《沈從文先生在西南聯大》
沈先生教書時，經常說的一句話是：「要貼到人物來寫。」——汪曾祺《沈從文先生在西南聯大》周國珍在《憶伍蠡甫先生》中，說他讀書時代記憶最深的事：
周國珍翻譯高爾基**，第一句「大海正在笑著」，先生提筆圈去兩字，改成「海在笑」。令他驚呆不已，多年以後還不能忘記。
周作人譯出日本作家江馬修的**，題為《小的乙個人》，自覺此題不符合中文習慣，但別無更貼切的譯法。他拿到《新青年》發表時，陶孟和提筆加了個「小」字，變成了《小小的乙個人》，立刻珠圓玉潤了。周作人十分佩服，稱陶為「一字師」。
有一次，廢名講寫作要鍊句，他舉出他的**《橋》中的一段描寫炎熱的夏日，兩個女孩在烈日下走了很長的路，忽然"走近柳蔭，彷彿再也不能往前一步。而且，四海八荒同一雲！世上難有涼意了。
--當然，大樹不過一把傘，畫影為地，日頭爭不入"。他說："你們看，這''日頭爭不入''真是神來之筆，真是''世上唯有涼意了''。
寫文章就要能寫出這樣的句子才叫大手筆。"——摘自余世存主編的《常言道》
語文學法指導
學生進入初中，語文學習往往出現不正常的突然 減速 這的確是非常普遍的現象。為什麼會這樣呢？其一，某些學生在小學的學習習慣和學習方法不當是造成成績滑坡的重要原因。小學生的直觀性強，而抽象思維能力弱 死記硬背能力強，而對知識的運用能力和遷移能力弱，所以在小學靠突擊和死摳硬記取得成績的學生，如不注重改進學...
小學語文學法指導
小學語文學法指導的幾個關鍵點 目前，關於小學語文學法指導的論述頗多，角度各異，眾彩紛紜。但大家也有共識，就是小學語文學法指導必須遵循語文學科自身的規律和兒童身心發展的特點。基於這一點認識，在此，筆者想從語文 讀 寫 說 三種能力的培養的角度，小學語文學法指導的幾個關鍵點。一 讀 的能力的培養 在小學...
小學語文學法特性與指導
教育家埃德加富爾在題為 學會生存 的報告中精闢地指出 未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。現代教育對受教育者的要求，已經不僅是 學到什麼 而且最重要的是 學會怎樣學習。一篇篇小學語文課文，無非是個例子，把一篇篇課文讀懂不是最終目的，學會怎樣學懂一篇篇課文才是最終目的。要讓學生學會...