第一章：
⒈中國古代的《禮記.學記》是世界上最早的教學論專注。
⒉教學內容是在教學過程中形成的——鐘啟泉。
2023年6月，義務教育改革。2023年7月，高中語文課程改革。
⒊語文課程的性質觀和理念體現著語文課程的整體價值取向，為了每個學生的發展是新課程的基本取向，它對語文課程標準的制訂，語文教材的編寫和語文教學的實施，都具有根本性和決定性。
4.課程地位：語文課程應致力於為學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎也是學生全面發展和終身發展的基礎。
語文課程的多重功能和奠基作用，決定了他在九年義務教育階段的重要地位。
★5.語文課程的性質：語文是最重要的工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
6.語文課程追求的基本目標之一，是語文能力目標。
7.語文課程的理念：①②③④
①全面提高學生的語文素養.
★語文素養是學生學好其他課程的基礎也是學生全面發展和終身發展的基礎。
語文素養含義：語文課程應培育學生熱愛祖國文明的思想感情，指導學生正確的理解和使用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。
★語文素養這一概念全面體現了課程改革的三個思考維度：「知識與能力」.過程與方法」.情感態度和價值觀。
②語文課程的應用性與審美性的統一。
a.應用性 b.審美性 c. 應用性與審美性的統一
文字知識的應用性：義務教育語文課標在總目標中指出：要學會漢語拼音，能說普通話，認識3500個，能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
③語文課程的基礎性與多樣性的結合。a.基礎性 b.多樣性
注重基礎是我國語文教學一貫堅持的原則。
語文能力的基礎性要求：學會漢語拼音，認識3500個左右常用漢字。具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富積累，形成良好的語感。
能具體明確，文從字順地表達自己的意思。具有日常口語交際的能力。學會使用常用的語文工具書。
④語文課程的開放性與有序性的一致。
★ 開發和利用各方面的課程資源，建立互補互動的網路資源，建設開放，多樣，有序的語文課程體系。
第二章：
1.課程目標屬於主體部分。
2.教學目標：就是希望學生學習後發生思想和行為變化的說明，是表述學習者的經過學習達到的狀態。
★3.語文課程評價：以語文課程目標為依據的教學活動，他和語文教學目標，語文教學過程共同構成完整的語文教學。
4.確立語文課程目標的作用：a.導向作用 b.激勵作用 c.制約作用
5. 確立語文課程目標的意義：
a.對於語文教材編者的意義:語文教材是依據語文課程目標制定的，是檢驗和評價語文教材的主要標準。
b.對於語文教師的意義：是教室施教的依據。
c.對於學生的意義 ：是學生的學習目標，是學生學習的指南。
d.對於學校和社會的意義：是學校，家長，社會評價教學質量的準繩。
★6. 語文課程目標包括：語文知識目標.語文能力目標.情感態度和價值觀目標。
★（填空題）7.課程目標根據知識和能力，過程與方法，情感態度和價值觀三個維度設計，並把知識和能力放在首位，可見其對知識與能力培養的重視程度。
8.制定語文課程目標的要求：
a.教師要盡可能準確的把握學生的知識和經驗。
b.吸取學生參與教學目標的制定，使教學目標在師生互動中形成。
c.增加教學目標過程性的要求而減少對結果的要求。d.增強教學目標內容的選擇性和程度的層次性。
9.語文課程評價的功能：a.
導向教育功能 b.促進激勵功能 c.研究**功能 d.
評定選拔功能（對教師實行專業合格證和教法合格證制度，就是資格認定的評，它對教師的晉級，職稱評定，獎勵等都有重大影響。）。
10. 語文課程由課程目標，課程內容，教學步驟，教學形式與教學方法等因素構成。
11.語文課程評價的方法：在課程評價的準備期，即收集教學性息階段，主要採用測驗法，觀察評價法，問卷調查法，談話法，實驗法等。
在實施課程評價的過程中，即處理教學資訊階段：一般採用定性處理的方法，如哲學分析法，分析系統法，邏輯分析法等，以及定量處理的方法，如測量法，累積分析法，統計分析法，模糊教學法等。
12.以上內容無論採用哪些方法，都要遵循以下要求：
①重視評價的發展功能。
②注意評價的角色轉換。
③突出評價的整體性和綜合性，注重情感態度和價值觀的評價。
④形成性和評價和終結性評價相結合，加強形成性評價。
⑤.定性評價和定量評價相結合，更重視定性評價。
⑥教評與生評相結合，加強學生自評與互評。
⑦評價方式多樣化，綜合採用多種評價方式。
⑧要以正面的積極評價為主。
13.依據語文課程的特點：①立足於學科本身的基礎性。②著眼於語文運用的實用性。③側重於能力培養的發展性。
★14.鑑別試卷的質量優劣高低：效度，信度，區分度。
15.優選試題的題型：a.客觀題型（填空題，選擇題，判斷題，符號題） b.主觀題型（填空題，操作題，簡答題，論述題，作文題）
16.試卷編制的要求：①題多量大，知識覆蓋面廣。②難度適度，深淺適中。③各題分立，避免暗示。④同類相聚，合理排序。
第三章：
1.語文課程資源的含義：指形成語文課程的要素**及實施語文課程的必要條件，它包括語文教科書以及其他有利於學生學習和教師教學的材料及輔助手段和裝置。
2.語文課程資源特徵：開放性，差異性，整合性。
3．語文課程資源的型別：
①按功能特點分：素材性語文課程資源和條件性語文課程資源。②按空間分布分：校內語文課程資源和校外語文課程資源。
③按資源的載體可分：生命載體和非生命載體。
④按物理性質和呈現方式可分：文字資源，實物資源，活動資源，資訊化資源等。
⑤按存在方式可分為顯示語文課程資源和**語文課程資源。
⑥按**課程管理可分國家語文課程資源，地方語文課程資源，學校語文課程語文資源。
4.語文課程資源的利用：
①強化語文教師的課程資源意識。②創造性地多次使用語文教科書。③整合語文課程資源
5.整合語文課程資源
a.課堂教學資源與課外學習資源整合。
b.課內語文課程資源與校外語文課程資源。
c. 語文課程資源與其他課程資源整合。
d.語文課程資源與資訊化資源整合。）
6.語文課程資源利用的原則：①優先性原則 ②適應性原則 ③和諧性原則。
7.語文課程資源開發的途徑：
①篩選語文課程資源
a.語文教師本身就是一門課程，他的知識體系，方法體系，行為體系，等都是一種課程的範例。
b.學生是語文課程資源開發中中又一重要群體。
②重視教師，學生資源
③挖掘校內語文課程資源
④開發校外語文課程資源 （a.社群資源 b.家庭資源 c.自然資源 d.資訊化資源）
⑤改革語文教育評價
⑥加大教育政策，教育經費支撐力度。
8.語文教材的定義：就是遵循語文教學理念和目標，由作為教師教和學生習得內容構成的物化了的語文教育**。
9.教學的基本構成要素：教師，學生和教材。關係：人們稱之為「教學論三角形」。
10.語文教材的價值：一.語文教材的多方面價值二.語文教材對學生的價值(a.思想情感教育價值 b.知識傳播教育價值 c.技能訓練教育價值
第四章：
1. ★語文教學中存在的多種對立統一關係是構成語文課堂教學的基本要素。
2. ★文字是教師教和學生學的客觀依據和物質保證。閱讀文字是學生學習語文的前提。
3. 學生與文字的互動關係：a.閱讀教學中學生和文字的對話關係。b.寫作教學中學生與文字的對話關係。
4. 我國語文教學模式的產生 a.黎錦熙的語文教學模式 b.朱自清的教學模式 c.中國國語學會的教學模式。
5. 閱讀教學模式的創新：a.機械模仿 b.結合自己的經驗，有一定創意地運用通行的教學模式。c.研究模式，創新模式。
6. 語文教學模式和語文教學過程緊密鏈結，相互依存，語文教學過程複雜而多變，語文教學模式隨著語文教學過程的變化而變化。
第五章：
1. 閱讀的性質：閱讀首先是一種感覺活動
2.閱讀的定義：閱讀就是通過視覺，認識書寫的書寫符號，從中獲得思想的一種過程。
3. 閱讀能力的構成：a.認知能力 b.理解能力 c.鑑賞能力 d.評價能力
4.閱讀教學的作用：①豐富知識，提高認識能力 ②訓練閱讀技能，培養閱讀能力 ③培養閱讀興趣，養成讀書的良好習慣 ④陶冶情操，早就品格 ⑤學習規範化得語言，提高表達能力，為寫作起示範作用。
5.閱讀教學的內容與要求：①天文教學 ②閱讀教學 ③段落教學 ④篇章題意教學⑤布置作業。
6.閱讀教學的理念與目標：①對話互動的理念 ②自主性理念 ③培養閱讀理念能力。
7.教學過程由教學目標，內容，步驟，形式和方法等因素構成的乙個動態系統。也稱為教學程式，教學階段或教學說程。————75-87頁空。
8.布置作業的意義：
①.具有鞏固知識和形成語文運用能力的意義。
②.具有培養認真態度和養成良好習慣的作用。
9.布置作業的要求：①實踐性 ②綜合性 ③互動性 ④個性化
10.布置作業的內容：①口頭作業 ②書面作業
★11.閱讀可分為直覺的閱讀，理解的閱讀，評價的閱讀，創造性的閱讀四個階段。
11.多角度閱讀指導：
①轉換讀者的社會地位（立場）形成多角度。
②轉換學科形成多角度.③轉換時空形成多角度
④設定假定性問題形成多角度⑤從懷疑形成的多角度
⑥從事物的相互關係中形成多角度.
12.文言文教學的意義：
1 是學生初步接觸古代漢語，感受漢語的歷史演變，進而培養閱讀淺易文言文的能力。
2 是學習文言文的表達方法，藉以提高現代漢語的寫作能力。
3 有助於了解我國古代豐富燦爛的文化，批評地繼承文化遺產，為現代文化提供可資借鑑的東西。
4 是對學生進行愛國主義，民族自豪感，道德情操教育。
13.文言文教學的目標：①閱讀淺易文言文的能力. ②提高現代語文的讀寫能力。③批判繼承文化傳統。
14.文言文教學過程可分三個階段：
⑵深究階段( a.要把握詞句的含義 b.要確定虛詞在句中的意思。c.要認清特殊句式d.要認清重要詞語在文中的地位和作用)
⑶復讀階段
15.文言文的教學方法：
①指導學生自己讀，想，講。
②指導學生、筆譯和口譯。
③指導學生朗讀。
④.指導學生寫感想。
15.閱讀的基本方法：
①朗讀和默讀都是重要的閱讀能力，也是重要的重要閱讀方式。
②精讀和粗讀。（宋代教育家朱熹：「字求其訓，句索其旨」 →精讀）
③速讀和品讀
④提要和摘記
第六章：
1.寫作教學理念：①作文即做人理念 ②.生活本源理念 ③多元思維理念
④個性化表達理念 ⑤寫有物件理念
2.義務教育語文「課標』指出，寫作能力是語文素質的綜合體現。
3.寫作教學目標：
⑴寫作能力目標
⑵寫作態度目標（自覺地寫作狀態：①對客觀事物的關心 ②對現實生活的態度 ③對文字表達的喜悅 ④對寫作的願望）
教學法複習
小學語文新課程教學法複習資料 一.簡要說說口語教學的方式方法。1.採用觀察事物後進行口語交際，需注意一下幾點 1 要在指導觀察上下功夫。2 要設計好引導的思路，使學生交談的內容逐步深入。3 教師要注意讓學生用自己的話表達自己要說的意思。2 採用創設情境進行口語交際訓練，要注意以下兩點 1 要注意想象...
小學語文學科教學知識
一 學生基本情況分析 1 思想狀況 在學習中，同學們對語文學科比較愛學，他們主動找一些課外書籍，課外資料來補充和豐富自己的水平，還有的主動購一些有關寫作知識的書籍來豐富自己寫作水平，發現他們情緒高漲，積極性調動起來了。2 知識水平 多數同學能用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文，有口語交際能力，能夠...
語文學科教學經驗總結
舒城縣高峰中心學校王林 語文素質對學生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學科並沒有得到學生應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點在許多學校都已是不爭的事實，非重點學校尤其如此。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，並且往往成績與實際程度不符，導致學生不...