說課稿一
《化學式與化合價》說課稿
一、說教材
（一）教材的地位與作用
《化學式與化合價》是人教版化學九年級上冊第四單元課題4的內容。本節課主要講述了化學式、化合價和有關相對分子質量的計算三部分內容。在此之前，學生已經學習了元素以及一些物質化學式的寫法，這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。
為之後學習第五章《化學方程式》的內容打下了堅實的基礎，因此本節課整個教材中起著承上啟下的作用。
（二）教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學生他們的認知結構及心理特徵，我制定了以下教學目標：
1.知識與技能目標：了解化學式的涵義；知道一些常見元素和原子團的化合價；能用化學是表示某些物質的組成，並能利用化合價求化學式；了解相對分子質量的含義，並能利用相對原子質量和相對分子質量來計算物質的組成；能看懂某些標籤或說明書上標示的物質成分和含量。
2.過程與方法目標：通過討論交流，活動**，培養學生利用所學的知識解決實際問題。
3.情感、態度與價值觀目標：讓學生感受到生活中處處充滿化學，激發學生熱愛學習、熱愛生活的感情。
（三）教學重難點
1.了解化學式，知道元素、原子團的化合價。
2.用化學是表示某些物質的組成，利用化合價求化學式。
3.了解相對分子質量的含義，並會應用解決問題。
二、說學情
對於九年級的學生來說，經過一段時間的學習，學生對元素的概念和物質的微觀構成的基礎知識有一定的了解，對數字的基本運算能力有一定的把握，這為化學式的有關知識學習打下了基礎。但學生在化學學科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學生思維活躍，求知慾強，有強烈的好奇心，處於形象思維向抽象思維過渡的階段，因此，教學過程中多採用直觀方法指導學生學習。
三、說教法
堅持「以學生為主體，以教師為主導」的原則，根據學生的心理發展規律，採用學生參與程度高的討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，採用談話法與講解法。採用問答法時，特別注重面向全體，針對不同層次的學生提問不同難度的問題，有效的開發各層次學生的潛在智慧型，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。
同時通過課堂練習和課後作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機。
四、說學法
我們常說：「現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而在教學中要特別重視學法的指導。 在新課標理念的指導下，結合本節課內容，我將本節課的學法確定為：
自主**、合作交流。
五、說教學過程
（一）匯入
由前面學過的一些物質的化學式引入：元素可以用元素符號來表示，那麼我們前面學習的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質和化合物怎樣來表示呢？把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為「猜想」繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。
在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取知識，不但易於保持，而且易於遷移到陌生的問題情境中。
（二）新授
1.化學式的學習
學生自主學習課本81頁相關內容，對於化學式的定義有乙個初步認識。然後以h2o為例，讓學生在小組內討論該化學式的意義，教師進行指導並及時指出學生容易出錯的地方。學生討論結束後，教師進行歸納總結並講解，得出化學式的定義及其意義。
講解結束後，提出問題引發學生思考：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義是否相同？為什麼？
並組織學生討論符號h、2h、h2、2h2各具有什麼意義？在學生有初步認知的基礎上，我進行歸納總結：化學式前面的數字與化學式中元素符號右下角的數字意義不同，因為化學式前面的數字表示分子個數，右下角的數字表示乙個分子中含該元素的原子個數。
在此基礎上，通過多**呈現練習題讓學生對所學知識進行鞏固。練習過程中，學生會出現一些錯誤，針對這些錯誤我進行指導並歸納總結，從而引出書寫化合物的化學式時需要注意的事項。
2.化學式的學習
學生學習了化學式，為化學價的學習做好了鋪墊。實驗測知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個數比，如不是這個數目之比，就不能形成穩定的化合物。在化學上，就用「化合價」來表示原子之間相互化合的數目。
引導學生看課本83頁表4-6「 一些常見元素和根的化合價」，針對**提出問題引發學生討論，問題如下：
（1）化合價有幾種？是哪幾種？（讓學生明白元素化合價有下負之分）
（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價？氫元素通常顯幾價？金屬元素通常顯什麼價？非金屬元素通常顯什麼價？
（3）在化合物中，正、負化合價代數和為多少？
（4）在單質分子裡，元素的化合價為多少？
在此基礎上，組織兩個活動。活動一：以小組為單位進行化合價記憶比賽，看誰記得多，記得準，評出「記憶之星」；活動二：
讓學生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠。活動結束後，展示同學們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動，可調動學生參與學習的積極性及對知識的深入理解和把握。
在學習了一些常見元素和根的化合價之後，應用化合價來推求實際存在的化合物的化學式。通過學生小組討論練習的方式完成此部分知識的學習。練習如下：
根據在化合物中，正、負化合價代數和為0的原則，已知氧元素為-2價，計算二氧化硫（so2）中硫的化合價和三氧化二砷（as2o3）中砷元素的化合價。練習結束之後，教師進行歸納總結：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：
nacl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學式中各種元素的原子個數，如：co2讀作二氧化碳。
3.有關相對分子質量的計算
引導學生複習相對原子質量的概念，了解相對分子質量跟相對原子質量一樣，也是相對質量。通過提出問題的方式引發學生討論，從而引出相對分子質量的計算相關內容。由於計算比較簡單，啟發學生自己學習，並通過小組討論的方式糾正錯誤。
在有關相對分子質量計算教學完成之後，可讓學生傳看幾種商品(如醫藥、化學試劑、洗滌劑、食品等)的標籤或說明書，教給學生如何檢視它們的成分、含量或純度，並適當講解化學試劑按純度分級的情況。
（三）課堂小結
通過提問的方式讓學生總結本節課所學內容，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，化學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解化學思想方法在解題中的地位和應用，並且逐步培養學生良好的個性品質目標。
（四）布置作業。
針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高。
1、基礎習題：完成課本章節後練習題
2、拓展作業：到實驗室檢視化學藥品的標籤，了解藥品的成分，以及所含雜質的種類和數量，並對其中三種藥品的有關情況做記錄。
六、說板書設計
一、什麼是化學式
1、定義：用元素符號表示物質組成的式子叫做化學式。
2、意義（以h2o為例）
①表示一種物質：水
②表示該物質的元素組成：水是由氫、氧兩種元素組成。
③表示物質的乙個分子：乙個水分子
④表示物質的分子構成：每個水分子是由兩個氫原子和乙個氧原子構成
二、化合價：
三、相對分子質量的有關計算：
1、計算相對分子質量
化學式中各原子的相對原子質量的總和就是相對分子質量
2、計算物質組成中元素的質量比
3、計算物中某元素的質量分數
說課稿二
《二氧化碳的性質》說課稿
一、說教材
（一）教材的地位和作用
《二氧化碳的性質》是人教版九年級化學學科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。在此之前，學生已經學習了二氧化碳的實驗室制法，這為研究二氧化碳的性質起到了鋪墊作用，通過學習使學生了解過量的二氧化碳會導致溫室效應，危及全球，然而，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途，它可促進植物光合作用、作滅火劑，可製造化肥，在工農業生產上有著重要的作用。同時，本節課的學習又為第七單元內容的展開打下了基礎，因此，本節內容在整個教材中起到了承上啟下的作用。
（二）教學目標
在新課程改革理念的指導下，結合對教材的分析，我制定如下三維教學目標：
1.知識與技能目標：通過實驗**二氧化碳的物理、化學性質；聯絡性質了解二氧化碳的用途；引導學生自主、合作、**學習，通過對實驗現象的觀察和分析及實驗**，培養學生善於觀察思考，勇於發現問題、解決問題的能力和培養學生語言表達能力，歸納總結知識能力。
2.過程和方法目標：學會使用實驗方法獲取資訊，並用比較、歸納等方法對獲取的資訊進行整理總結。
3.情感、態度與價值觀目標：培養學生辨證唯物主義觀點，保持和增強對化學現象的好奇心和**欲，激發學習科學的興趣。
（三）教學重難點
教學重點：從二氧化碳的**實驗認識二氧化碳的化學性質，並對**的結果進行總結，落實知識，學會應用。
教學難點：二氧化碳與水、石灰水的化學反應原理及科學**能力的培養。
二、說學情
對於九年級的學生來說，他們已對氧氣性質有所掌握，實驗的基本技能得到發展,這對學習二氧化碳有幫助。但是學生對二氧化碳的用途、二氧化碳與水、石灰水反應的生成物不易理解；學生的觀察能力不足，對實驗現象的觀察不全面；表達能力不足，對實驗現象的描述和現象的解釋可能會辭不達意；知識遷移運用能力、發散思維能力還有待提高，解決實際問題的意識和能力不足。這一年級的學生思維活躍，求知慾強，有強烈的好奇心，處於形象思維向抽象思維過渡的階段。
因此，教學過程中多採用直觀方法。
三、說教法
（一）教學方法
1.實驗法。這是化學教學的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程，充分體現建構理念。
我演示和學生實驗相結合，讓學生去實驗，去體驗，去發現問題，提出問題自己去思考。
2.談話法。在做實驗的同時提出問題，引發學生展開討論。可以是老師提出問題，也可以讓學生在充分認識實驗現象的基礎上提出問題，可以是學生與學生的討論，也可以是師生討論。
3.講解法。在做實驗、提出問題引發學生思考的基礎上，教師進行歸納總結，對重要知識點及難點進行講解。
（二）教學用具：大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、水槽、集氣瓶、鐵皮架、玻片、塑料瓶、鐵架臺、紙袋、、蠟燭等。
四、說學法
現代教育理論認為：現代的教學，應以發現為重點，確實幫助學生學會用多種方法解決問題，教會學生「如何思考，怎樣學習」。結合本節課的特點及所設計的教學方法，我力求指導學生掌握以下兩種學習方法：
1、實驗**法，通過**二氧化碳的性質，從**中發現問題，分析問題，從而提高學生解決問題的能力。2、合作學習法，讓學生分組準備實驗，分組討論，使學生在交流中取長補短，培養學生的合作競爭意識。
教師招聘初中化學
初中化學教師招考試卷 本卷滿分100分考試時間90分鐘 姓名應聘崗位聯絡 得分 一 選擇題 每小題只有乙個選項符合題意，每小題3分，共45分 1 2008年5月12日，我國四川地區發生了8.0級大 汶川大 為了搜救埋在廢墟下的倖存者，呼叫了許多搜救犬。搜救犬根據人體發出的氣味發現倖存者。從微觀的角度...
初中化學說課
我說課的內容是人教版九年級化學 冊 單元課題本節課我將從教材分析 教法 學法 教學過程以及板書設計五個方面進行說課。教材分析 1，教材的地位及作用 在此之前，我們學習了 為本節課的學習墊定了基礎，後面我們還要學習 可見本節課在教材中有著承上啟下的作用。同時本節課的內容在我們生活中有著重要的應用。2，...
初中化學說課稿 《溶解度》說課稿
五 教學過程 下面談談授課過程的設計，授課過程分為五個環節 引入課題 我先設計了課堂小實驗 蔗糖和食鹽在水中溶解能力的比較 根據實驗的現象和結果，由同學總結以下幾點 1 在一定條件下，溶質在一定量溶劑中 能 不能 無限制的溶解。2 在同一條件下蔗糖比食鹽的溶解能力 大 小 3 在不同的水溫下，蔗糖和...