有人說：選擇了教師就選擇了奉獻，選擇了班主任就選擇了犧牲。可見，做教師難，做班主任更難。
因為在新教育管理理念中，班主任工作已不是個人或者學校的問題，而涉及到學校、家庭、社會等方方面面，受到諸多方面的關注和監督。班主任工作事務越來越多，做事越來越細，擔子越來越重。而傳統的班主任工作都是由一人承擔，班主任更是不堪重負。
一、班主任工作中存在的問題
面對新形勢下的新問題，好幾年來我們都在被動地應付。班主任工作在我們學校一直處於無序的自我摸索、自我研究的狀態之中，大家好象都沒有成熟的做法，也不知道到底應該怎樣做才科學有效。平時，大家似乎也都有自己的一套做法，或者覺得哪個班管得好點，就向其班主任請教，但又不知道適不適合自己的班級，到頭來大家還是各做各的。
沒有集體的智慧型，工作起來敷衍多於投入，躲避多於研究，摻雜了太多的隨意性和盲目性，到頭來，結果只有乙個：大家陷於繁瑣的日常事務，無力顧及班主任管理的科學性、有效性。近年來，我校的教學質量與廣州市番禺區的同類學校相比，成績不是很樂觀，是否與我們的班級管理和班主任工作有關呢？
這值得我們深思和反省。我是從外地調入的新教師，來鍾村中學兩年多，這兩年來，面對新的教學物件（農村初中學生），新的工作環境（城鄉結合部），我在摸索適應中前行。我教初中英語，教材難度偏大，學生基礎薄弱，學習習慣需要培養，單管自己的教學工作就幾乎累癱。
無法想象我們的班主任是怎樣熬過的，為此，我打心底佩服他們，他們的耐心、細心、忍耐、精力、體力全都讓我佩服得五體投地。同時，我對班主任工作也產生了畏懼感，原因只有乙個：身體吃不消，力不從心。
二、解決問題的措施：全員班主任工作制
針對以上問題，我們學校的領導及時反思，集思廣益，做出決策，初步建立創新的班主任工作模式——全員班主任工作制。具體制度是：學校給每個教學班配備兩至三位班主任：
甲，乙和丙。幾位班主任分工合作，責任到人，甲主要負責班級的全面工作，特別是德育教育方面，乙主要負責具體的班級管理事務，丙主要是對甲乙的工作協助配合。這使我們找到超越傳統的班主任工作新途徑，使中學班主任工作緊跟時代要求，打破傳統的思維定勢，充分把握開放性、綜合性、民主性和專業性的特點，提高了班級管理水平和教學質量。
為此，一直對班主任工作心存畏懼的我如釋重負，開始對班主任工作有了心理準備和信心。
三、全員班主任工作制適應新形勢的教育管理理念
就教育目標而言，班主任不僅著眼於學生某一方面的發展，而且應關注學生德、智、體、美、勞綜合發展。這意味著班主任工作要以素質教育為主線，面向全體學生，面向學生的全體，面向可持續發展。班主任要通過敏銳的眼光，積極的思想，針對時代的新特點，尋求科學的教育方法，開啟每個學生的心扉，提高學生的思想道德水平，消除思想認識誤區。
這就要求班級管理講究藝術，需要班主任細心、耐心、恆心、信心、熱心五心並用，眼到、手到、心到、腿到、耳到五位齊到。對於這樣繁瑣細緻的工作，全員班主任工作制的優點就充分發揮出來了：一方面，它有效分擔了繁重的工作。
甲乙丙幾位班主任分工合作，責任到人，有針對性和實效性地管理班務，共同承擔，一起商量，使多年來存在的主要問題迎刃而解。另一方面，把老師從繁重的班務管理中解脫出來，可以有更多的時間和精力投入到教學工作中。在班主任工作未曾專職化的今天，班主任不僅有提高班級管理水平的職責，同樣有提高教學質量的責任。
我們的管理措施要「窮則變，變則通」。相信全員班主任工作制，會給我們帶來可喜的成果。
四、全員班主任工作制促進教師團結合作，和諧發展
全員班主任工作制是指同班的班主任之間，異班的班主任之間，上下級之間，都要團結合作，互相帶動，相互學習，共同承擔，共同歡樂，和諧發展。以我為例，開始擔任初一（6）班的班主任乙。萬事開頭難，剛開學，必須在幾天內處理一攤子的事情：
學生的自行車停放安排、清潔衛生管理、學籍核對、健康疫苗接種核查、創文工作、交通安全教育等，我一時就感到腦子有點發熱、發慌，真不知該從哪件做起。可這是我的工作呀，我要求自己一定要保質保量完成。於是，我首先明確自己要做的工作，安排好哪件先做哪件後做，能自己做的，就加班加點地乾，不懂的就請教。
我很高興能跟班主任甲和班主任丙老師搭檔，他們經驗豐富，樂於合作，不厭其煩地指導我，帶動我熟悉班主任工作，有了他們的協助，我信心更足。比如：我在安排單車的停放時，學校的車位有限，只能先照顧遠途的學生，可我又不熟悉鐘村鎮的各村路程遠近，甲老師就主動幫我做好大體安排，我再具體落實，這樣我就能按時完成這項任務了。
為了及時做好清潔衛生工作安排，我向丙老師請教，她可是歷年的優秀班主任了，一問就通，她主動把輪值名單幫我編好，我再做具體的安排和管理，因此，我們班較好地解決了清潔衛生工作這個大難題，並且取得較好的評比結果。學生的學籍核對和健康疫苗接種核查可算是最費勁的，還得趕時間，我向另乙個班的班主任乙請教，他教我捷徑，我用週末和放假的時間在家裡加班加點，把**搬到電腦旁，一碰到疑難就打**向家長查詢資訊，補齊資料。結果，我竟然以最快的速度完成了學校交給的工作。
我親身體會到了全員班主任工作苦中有樂，樂在其中。是它，讓我們同分擔，是它，讓我們共歡樂。全員班主任工作制有著強大的生命力，它順應時代的發展，使教師有充裕的教研空間，使合作從這裡開始，承擔變成了一種快樂。
班主任工作制度
6 及時參加班主任例會以及班主任的經驗交流會。對於學校安排的班主任活動積極參加。認真領會傳達會議內容，對班主任工作及時反思 總結，並撰寫出有價值的班主任經驗材料。7 關心學生課外活動。指導學生參加各種有益於身心健康的科技 文娛和社會活動。鼓勵學生發展正當的興趣和特長,熱愛學生，關心愛護每一位學生 不...
班主任工作制度
亭口中心小學班主任工作制度 一 班主任是學校最基層單位的組織者 教育者和指導者，是學校落實教育教學計畫的堅強支柱。二 班主任要按照德 智 體 美 勞全面發展的要求，開展班級管理工作。三 班主任要對學生進行系列的思想政治教育和理想道德教育，關心學生的身心健康。四 班主任要努力抓好班風建設，促進學習質量...
班主任工作制度
班級是學校進行教育 教學工作的基本單位。班主任是班集體的組織者 教育者和管理者 指導者。班主任在學生全面健康的成長中起著導師的作用，同時也起著協調本班各科教學工作，溝通學校與家庭 社會教育的作用。班主任實行任命制，由教導處負責推薦，報校長室同意確定。一 班主任工作任務 1 向學生進行思想教育 道德教...