小學生選擇心理發展過程中經常存在以下矛盾：
(1)生理發育和心理發展速度不均衡的矛盾。例如，有的學生身高、神經系統的發育均達到同年齡正常水平，但其選擇心理水平卻處在常態之下。
(2)心理過程發展不協調的矛盾。要麼是認識過程的發展跟不上，使得選擇行動的盲目和情感發展方向上偏離；要麼是情感的發展跟不上，使得選擇行為的發展失去生機和活力；要麼是選擇意志過程跟不上，造成選擇情感的脆弱和言行的脫節。
(3)個性心理結構發展不完整的矛盾。如選擇需要、選擇興趣得到發展，但卻沒有形成正確的選擇動機。
要有效的解決以上矛盾，我們來討論以下第三個話題：培養小學生健康的選擇心理。
小學生健康的選擇心理教育是指教師根據小學生生理、心理發展的特點，運用心理學等多種學科的理論與技術，對青少年學生進行選擇心理知識與選擇技能的教育與訓練輔導，培養學生良好的選擇心理素質，初步具備正確的是非判斷能力，掌握基本的擇取能力。
一、影響學生選擇心理健康的因素**
由於人的選擇心理健康是乙個具有相對獨立性質的極為複雜的動態過程，因而制約選擇心理健康，造成心理偏差、心理障礙或心理疾病的因素也是極其複雜多樣的。從各種制約因素的性質來說，主要有生物遺傳因素、心理環境因素和社會環境因素。從各種制約因素的功能來說，可以分為自身因素與誘發因素兩大類。
自身因素是乙個人心理健康狀況發生變化的內在原因，而誘發因素則是產生變化的外在原因。誘發因素通過自身因素而發生作用，它決定著人的選擇心理健康狀況變化的現實性。例如，緊張的學習生活，對於選擇心理狀況良好的學生來說，會激發更高的學習熱情，投入更多的學習精力；而對於選擇心理狀況較差的學生來說，有可能引起過度焦慮，導致產生心理障礙。
下面簡要闡述自身因素和誘發因素對選擇心理健康的影響。
（一）自身因素
自身因素是學生自身所具有的一種內在的、主觀的因素。主要包括生物遺傳因素和心理活動因素。
1、生物遺傳因素
生物遺傳因素的影響主要有遺傳因素、病菌或病毒感染、腦外傷或化學中毒，以及軀體疾病或生理機能障礙等。
第一，遺傳因素。一般講，人的選擇心理活動是不能遺傳的。但是，乙個人作為身心兼備的整體，與遺傳因素的關係又是十分密切的，特別是乙個人的軀體、氣質、智力、神經過程的活動特點等，受遺傳因素的影響更為明顯。
第二，病菌或病毒感染。臨床研究證明，中樞神經系統的傳染病，如斑疹傷寒、流行性腦炎等，由於病菌、病毒損害神經組織結構而導致器質性心理障礙或精神失常，它可以阻抑心理的發展，造成智力遲滯或痴呆。
第三，腦外傷或化學中毒。由種種原因造成的腦**、腦挫傷等，都可以導致意識障礙、健忘症、言語障礙、人格改變等心理障礙；由於有害化學物質侵入人體，毒害中樞神經系統，如酒精中毒、食物中毒、煤氣中毒、藥物中毒等，亦可導致心理障礙或精神失常。
2、心理活動因素
學生的選擇心理狀態一旦形成，就會影響以後的選擇心理發展和變化。選擇心理活動因素主要包括認知因素、情緒因素和個性因素等。
第一，認知因素。認知是指學生對客觀事物的認識並作出初步的判斷，反映客觀事物的特性與聯絡，並揭露客觀事物對人的意義和作用的心理活動。
第二，情緒因素。學生的情緒體驗是多維度、多成分、多層次的。它是乙個人機體生存和社會適應的內在動力，是維持健康的選擇心理重要因素。
一般地講，穩定而積極的情緒狀態，使人心境愉快、安定，精力充沛、適度，身體舒適、有力；相反，經常波動而消極的情緒狀態，則往往使人心境壓抑、焦慮，精力渙散、失控，身體衰弱、無力。因此，培養良好的正情緒，排除不良的情緒，有益於學生形成健康的選擇心理。
第三，個性因素。個性因素亦可稱人格因素。個性因素包括性格、氣質、能力和個性傾向等因素。個性因素是選擇心理活動因素的核心，它對乙個人的選擇心理健康影響最大。
（二）誘發因素
誘發因素是直接引起選擇心理問題的外在的、客觀的因素。主要包括家庭因素、學校因素和社會因素。
第一，家庭因素。對小學生的選擇心理健康來說，家庭的影響很大。國內外大量研究表明，不良家庭環境因素容易造成家庭成員的選擇心理行為異常。
第二，學校因素。學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校中度過的。因此，學校生活對學生的選擇心理健康影響也很大。
學校因素主要有學校教育條件、學習條件、生活條件，以及師生關係、同伴關係等。這些條件和關係如果處理不當，就會影響學生的身心健康發展。
第三，社會因素。社會因素主要包括政治、經濟、文化教育、社會關係等，這些因素對乙個人的生存和發展起著決定作用。其中社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，嚴重地毒害著學生的心靈。
特別在當前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會傳媒的作用越來越大，生活緊張事件增多，矛盾、衝突、競爭加劇。所有這些現象都會加重學生的選擇心理負擔和內心矛盾，影響選擇心理健康。
總之，上述各種因素是相互制約的，對乙個人的選擇心理健康往往是綜合起作用的。因此，我們在觀察、分析、診斷心理失調、心理障礙或心理疾病時，務必要充分考慮各種因素的作用，逐一考查，逐一排除，全面正確地作出診斷，採取有效的措施進行調適和**。
二、《過有選擇的生活》選擇心理教育活動方案
【活動目的】：
1、使學生能以健康的心理狀態走進公共生活，提高自主選擇的能力。
２、能夠分辨是非善惡，能夠為人正直，學會在比較複雜的社會生活中做出正確選擇。
３、體驗行為和後果的聯絡，知道每個行為都會產生一定後果，人應該對自己的行為負責。
４、明確選擇與責任的關係，最終學會做乙個有正義感的人。
活動之一：生活與選擇
【活動目標】
１、使學生認識生活中充滿了選擇，有些是一般的選擇，有些則是重要的選擇。
２、使學生初步認識不同的選擇產生不同的結果，人生因選擇而不同，生活需要選擇。
【活動設計】
1、匯入：星期天的上午（可製作動畫，配以文字解釋）
（附錄：《星期天的上午》：今天是星期天，小明沒有睡懶覺，早早地起了床。
外面寒氣逼人，小明真不想晨跑了，可是爸爸早已等候在門外，小明只得馬上穿了件外套，隨爸爸一起跑起來。晨跑結束，小明和爸爸來到早餐店，小明要了一碗面，正吃著，遇到了同學阿偉，阿偉約他一起去新華書店看書，小明答應了。一進書店，遠遠地就看到數學黃老師也在，小明走過去打了個招呼，然後選了本《幽默人生》津津有味地看了起來……）
2、活動一：討論「小明的這乙個上午做出了哪些選擇？哪些是一般的選擇？哪些是重要的選擇？為什麼？」
討論得出結論：a選擇離我們很近，我們每時每刻都在選擇，我們的每乙個行為都是可選擇的；b有許多選擇是在不經意間做出的；c有的選擇不會對我們產生重大影響，但有的會影響我們的一生。
3、活動二：反思自己「你在生活中做出的選擇哪些是重要的？為什麼？」學生交流。
4、活動三：讓學生感受「人生如棋」，可選兩學生對弈五子棋，規則是不准悔棋，其餘學生觀戰，下好後由選手和觀戰學生分別談體會。得出結論：
不同的選擇產生不同的結果；正確的選擇產生好的結果，錯誤的選擇帶來失誤。使學生明白「一著不慎，滿盤皆輸」的道理。
5、活動四：說說你在生活中有過的錯誤選擇、正確選擇，交流得失。
6、讓學生總結本節課的收穫。
活動之二：我們需要自主選擇
【活動目標】
１、使學生認識自主選擇有利於自己的健康發展，過度地依賴父母會產生不利影響。
２、把握好「自主選擇的度」，引導學生認識自主選擇不等於一意孤行，很多時候父母的必要指導還是需要的。
【活動設計】
1、匯入：雲南一女大學生退學的事例：一位18歲的女生經過十年寒窗，終於苦盡甘來，考取了雲南一所名牌大學，然而只過了乙個多月，女孩就退學了。
原因是「離開父母我不知道怎麼活了」，據老師同學反映，這位女生缺乏基本的生活自理能力，上學乙個月了，她連學校的水房在**都不知道。
2、討論：女大學生為什麼會退學？你有沒有過和她一樣的體會，父母不在身邊就會「六神無主」？在怎樣的情況下會有這種感覺？後來又是如何消除這種感覺的？
通過此活動讓學生反思自己是否過分依賴父母，分析哪些問題是可以自己解決的。
3、繼續討論；這位大學生過分依賴父母會給她將來帶來怎樣的影響？
使他們認識，過分依賴父母，缺乏獨立自主會影響自身的健康成長。
4、剛才是一位無法離開父母懷抱的永遠長不大的女孩，你有過這樣的苦惱嗎？我們應該用什麼辦法來選擇我們的路？我們需要自主選擇的同時是否就完全不需要父母的指導了？
哪些事情我們完全可以自己解決？哪些事情需要父母的協助與指導？
在討論的基礎上得出結論：我們需要自主選擇，它有利於我們的成長，但自主選擇不等於完全不需要父母的指導，而一意孤行。
5、總結本課。
活動之三：學會自主選擇
【活動目標】
1、讓學生領悟到選擇所包含的智慧型：謹慎、果斷、有遠見、學會放棄、量力而行等。
2、明辨是非善惡輕重是學會自主選擇、做出正確選擇的前提。
【設計思路】
1、匯入：以聊天方式匯入，讓學生談平時做選擇題的一些感受，從而得出做選擇題要講究方法，同樣生活中的自主選擇也是要講究方法的。
2、故事會：安排三個擅長講故事的學生分別講述 「毛驢與乾草」、「小鱷魚的選擇」以及「狐狸的哲學」三則故事。
3、學生分小組討論三則故事的啟發
設問：a你最欣賞哪只動物的做法？為什麼？
b請用乙個詞語來評價這頭毛驢。想象一下這頭毛驢死之前最渴望的是什麼？
c討論：小鱷魚選擇了離開也就選擇了什麼？
d你在生活中有沒有遇到過類似以上某只動物的經歷？
e回顧自己的經歷：你抓住了選擇的機遇的事情有哪些？你曾想也沒想就錯失機會的事情有哪些？還有哪些是由於思前想後猶豫不決而錯失良機的？
4、教師根據學生的回答及時給予總結，如呈現關於「抓住機遇」的一些名言；讓學生認識有時放棄也是一種選擇，要學會權衡輕重；果斷選擇也很重要，該出手時就出手等等。
5、引導學生思考：不管怎樣的選擇，明辨是非善惡是做出正確選擇的前提。
討論：你是如何辨別的？(乙個好的**、一本好書、一部好電影、乙個好朋友等等)，然後交流
６、讓學生總結本節課的內容，你學會怎樣自主選擇了嗎？
製作關於選擇的凡人語錄，每人根據本節課的感受設計一句。
活動之四：選擇與責任
【活動目標】
１、讓學生體驗行為與後果的關係，使學生認識做出選擇只是乙個行動的開始，之後還將伴隨著如何為自己的選擇行為負責。它包括為選擇的目標而努力，以及為錯誤的選擇承擔後果。
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