教育與人、社會
1．社會生產力在哪些方面制約著教育的發展，教育又在哪些方面促進生產力的發展？
答：教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑， 寄託著億萬家庭對美好生活的期盼。 社會發展的根本動力是生產力， 是生產力、 生產關係或經濟基礎與上層建築的相互關係。
生產力決定生產關係和上層建築，生產關係和上層建築度生產力具有反作用。 社會生產力對教育的制約作用： （1）生產力水平制約著人才培養的型別和質量規格； （2）生產力的發展制約著教育發展的物質基礎； （3）生產力的發展制約著教育結構的變化； （4）生產力對教育的制約作用受生產力關係的調節，教育相對獨立於生產力的發展。
2．社會政治在哪些方面制約這教育的發展，教育又在哪些方面促進政治的進步？
答：社會政治對教育的制約作用： （1）教育的階級性是由一定社會的政治制度決定的； （2）社會政治制度決定著教育的領導權和支配權；在階級社會中，掌握政權的統治階級為使教育能夠服務於自己，首先就要把教育的領導權牢牢掌握在自己手中。
（3）社會的政治制度決定著受教育的權利；掌握政權的統治階級也決定了誰能夠擁有接受教育的權利。 （4）社會政治制度決定著教育目的的性質、教育方針和教育內容的選擇。 政治綱領是乙個國家政體的具體行動指南，是政治理想的具體化，它規定了教育事業的方向、目的、途徑等教育目的集中反映了特定社會對受教育者的總要求， 其性質主要是由掌握領導權的統治階級的政治綱領決定的。
教育對社會政治的促進作用： （1）教育通過培養合格的社會公民和政治人才為政治服務； （2）教育通過思想傳播、製造**為統治階級服務；在現代社會，教育通過傳播科學真理， 弘揚優良道德，形成正確的**，同時產生進步的政治觀念，來促進社會的發展和進步。 （3）教育通過選拔和社會的分層，使原有的社會關係得以延續；（4）教育是促進社會政治變革和民主化的重要力量。
教育的普及化、民主化促進社會政治的民主化。
3．個體的發展對教育有哪些制約作用？
答：個體發展水平對教育的制約： （1）個體發展的先天因素對教育的制約：
遺傳是人的發展的物質基礎和生理前提，為人的發展提供可能性， 進而為教育提供了可能性； 成熟以及所導致的年齡階段特徵對教育也有重要的制約作用。 （2）個體後天發展的水平對教育的制約：個體發展的水平影響著對教育的選擇；個體的自我意識和主體性發展水平決定著個體發展的自覺性， 提高受教育者的自覺性和主體性對教育也具有重要作用。
個體身心發展的規律對教育的制約： （1）身心發展的階段性；人生發展的階段性，是指個體身心發展由一定的量變到一定的質變的過程。質變標誌著人身心發展的階段性。
前一階段的發展為後階段發展準備了條件，後一階段的發展是前階段發展的必然結果。每個階段又有一些獨特的、典型的特點。 （2）身心發展的順序性；人生發展的順序性，是指青少年的身心發展是乙個由低階至高階， 由量變到質變的過程，是有一定順序的。
如人的思維發展，先出現的是原始思維，然後是動作思維，再發展出現的是形象思維和邏輯思維，最後發展為辯證思維（創造性思維） 。 （3）身心發展的不平衡性；同時，受教育者的生理、心理發展，個性特點及其他方面的發展是不均衡的，達到成熟水平的時期也各不相同。
4．學校教育對個體發展有哪些促進作用？
答：人的發展一方面表現為個體的社會化，以適應社會生活的需要；另一方面表現為個性， 滿足乙個人成為自己、成為乙個具有獨立性、自主性和創造性的個人的需要。 （1）引導個體發展的方向；學校教育引導個體朝著科學、規範、合理的方向發展，更好地給人生指明了方向，進而促使個體的人生走向成功。
（2）提供個體發展的動力；學校教育為個體的成長與發展提供充足的動力和無限的潛力。 （3）喚醒個體發展的意識，挖掘個體發展的潛能； （4）發展人的個性。
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