敘事教育,讓師生融入崇高境界

在群裡看了王維審老師給王玉鵬老師的回信，想到了自身的一些經歷，對於敘事教育也有了一些自己的理解，希望得到各位老師指導。

一、故事講述，讓教學融情入境

記得我聽過一節語文課，印象很深，覺得語文課應該是這樣的。授課的是聶蘭老師，講授的課文是**的《我的母親》。

一上課，聶老師沒有講書本上的內容，而是用她富有魅力的語言，講了乙個關於母愛的小故事。故事的具體內容，我已經記不起來了，但是作為乙個聽課的老師，我被帶到了故事情節中，更主要的是我被其中的母愛深深的感動了。

我覺得自己應該收集這樣的故事，隨時在課堂上敘述出來，讓自己的課堂呈現不一樣的精彩。

二、自己也有類似素材

我的記憶中，也有一則類似的故事：

乙個年輕人忍受不了母親的嘮叨，到乙個寺廟要求出家，希望得到佛菩薩的幫助。主持聽了他的緣由，告訴他佛菩薩只渡有緣人，在寺廟裡可以修行但是見不到真正的佛菩薩。年輕人問，怎樣才能見到真正的佛菩薩並得到他的指點呢？

主持告訴他，你外出化緣，夜深人靜的時候，那個赤腳為你開門的人，就是指點你人生迷津的佛菩薩。

年輕人上路了，一次次叩開施主家的門，都沒有發現赤腳的人。日子長了，年輕人有些失望，覺得自己無緣見到佛菩薩，甚至覺得這樣離家出走是非常荒唐的。恍惚中，他不斷朝著家的方向走去。

一天晚上已經是熄燈睡覺的時間，他神差鬼使的敲開了自己的門。開門的一剎那，他驚呆了，母親披散著頭髮沒有顧得上穿鞋開啟門站在他面前。

年輕人恍然醒悟：那個真正能指點自己人生迷津的，就是自己平時覺得嘮叨的慈祥的母親！

三、梅花香自苦寒來

接下來，聶老師的課與其他老師的課大同小異。但不同的是，不管是聽課的老師還是學生，都沉浸在一種偉大而深沉的母愛中。一切的誦讀識記理解分析表述，都帶著這樣一種莊嚴而神聖美好的感情。

課堂裡，每個人都被母愛的至真至善至美深深的感動著。

**筆下的母親是偉大的，每個感念自己母親辛勞而努力上進的孩子也是偉大的。其實每個人都生活在這種偉大的母愛之中，但是只有真正體會並為之振奮的人生才是無怨無悔的，才能真正融入這種偉大之中。

這堂語文課，讓我記了幾十年，甚至我要記一輩子。我想聶老師的學生，也會記住的。情感沒有年齡的界限，越是天真無邪越是閱歷豐富，越容易被出色敘事中的情感和理念所激勵。

聶老師曾經是我教初一初二語文課時的學生，那個時候她雖然只是乙個初中生，就開始苦練寫作。最勤奮的時候，她幾乎每天都寫一篇作文讓我幫助修改。她的小**在初二的時候，就能在區縣級報紙文學副刊上發表了。

一次交流中，她不經意中說到，她曾經被就讀的理工大學評為學校閱讀狀元。

四、完善自身的敘事教育體系

有感於聶老師的這節課，有了這樣的感悟後，我努力的提高自己講故事的本領，爭取讓自己三言五語也能把自己和學生帶入一種真善美的境界。

多少年來，我堅持讀書寫隨筆，堅持寫教育札記，寫讓自己感動的自己和他人的故事。我希望不管何時，只要需要我就能講乙個細節和乙個故事，讓自己和周圍的人，或者讓學生從中引發思考和感悟產生興趣和激情。

課堂上，我常常講同學們的同學的故事，講自己的故事，講同學們老師的故事，講自己身邊的親朋好友的故事。這些故事中，滲透著正確的人生觀價值觀和世界觀。在故事中，我不用疾言厲色，不用照本宣科的說教，不用擔心學生走神，而是讓自己也沉浸在自己的敘事和講述中，在感動學生的同時也感動著自己。

我發現，在聽故事中，沒有笨孩子，沒有調皮的孩子，沒有讓我們傷心和難堪的孩子。這個時候，孩子們都成了我們講故事裡的小助手，讓我這個不很成熟的故事得到完善和昇華。

是不是可以說，是敘事教育成就了寓教於樂，從另乙個角度講，是孩子對於敘事教育的喜愛成就了敘事教育。