教學目標
1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。
2.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。
4.提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
5.背誦全文。
教學重點
1.理解「修、窺、美、私、昳、蔽、刺」等詞語的意義。
2.歸納「朝、孰、誠、方、善、間」的意義和用法。
教學難點
反覆誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟
教具準備
錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。
課時安排
2課時教學過程
★第一課時
[教學要點]1.了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。
2.反覆朗讀課文，疏通文意，理清思路。
[教學步驟]
導語 唐朝名臣魏徵雲：「以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。」魏徵正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。
聖君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
（放錄音，學生整體感知課文）
[自學指導]一、提供有關《戰國策》與戰國的資料
《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由於書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正後定名為《戰國策》，至於這部書的作者，已不可考。
《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（西元前452年），到秦始皇三十一年（西元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛合一篇，中山一篇。
戰國時代，七雄並立，兼併戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，於是作為「士」的這一階層人物在當時的政治舞台上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或鬥爭策略，為某些統治集團服務，並且往往利用當時錯綜複雜的鬥爭形勢遊說諸侯採納。《戰國策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善於諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善於運用一些諷喻性的小故事作比，如「畫蛇添足」「狐假虎威」「南轅北轍」等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和文學的影響極為深遠。
二、解題
標題「鄒忌諷齊王納諫」巧妙地用乙個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽後，大為讚賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關於修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。
辯論結束後，淳于髡對他的僕人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是乙個能言善辯的雄辯家，而且是乙個有遠見的政治家。
齊威王，是乙個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果「百官荒廢，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮。」齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：「國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？
」齊威王聽後頓悟曰：「此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。」從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、閱讀課文，理解文意
（一）初讀課文，讀準字音
（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，借助注釋、詞典自行解決）
（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章
第一自然段
誦讀指導
（學生齊讀）
此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。
「我孰與城北徐公美？」「吾孰與徐公美？」「我與徐公孰美？」三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡後的自得又不自信。
「君美甚，徐公何能及君也！」妻之答，要讀出融融的愛戀之情；「徐公何能及君也！」妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；「徐公不若君之美也」客之答，要讀出阿諛奉承之情。
（指名一學生讀第一自然段）
文意簡析
提問：此段所寫的主要內容是什麼？
明確：三問三答
提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什麼？用文中語句回答。
明確：「吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。」此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。
第二自然段
誦讀指導：
本段是鄒忌用現身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敘家常。
（1）「臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求於臣」與「宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王」一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。
（2）「今齊/地/方千里」中的「地」是「土地」，方是「方圓」，因此在「今齊」之後一大停頓後，「地」「方」之間作小停頓。
文意簡析：
提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。
明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。
第三、四自然段
誦讀指導：
（1）「善」要讀出齊威王的心悅誠服。
（2）「此所謂/戰勝於朝廷」句中「此所謂」後要略作停頓。
文意簡析：
提問：第
三、四自然段所寫的主要內容是什麼？
明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之後的三變，及取得的成果。即「燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊」。
（指名一學生讀
三、四自然段，然後齊讀課文）
資料顯示（投影或多**）
三問 緣起三答
鄒忌進諫內容三比
結果三賞
三變 （三）三讀課文，鑑賞品味
（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）
小結：本文從鄒忌於徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。進諫緣起於鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。
妻、妾、客異口同聲的讚美，使鄒忌「暮寢而思之」，悟出了為何「受蔽」的道理。進諫的內容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽後連連叫好。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，採用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫後齊國的三變，前後呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來琅琅上口。
（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）
四、布置作業
1.背誦全文。
2.完成課後練習第三題。
★第二課時
[教學要點]1.反覆朗讀課文，引導學生質疑解難。
2.梳理歸納「朝、孰、誠、方、善、間」等詞語的意義和用法。
[教學步驟]一、檢查複習
1.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠甚暮寢期年謗譏
2.提問：《戰國策》所記述的史實起止於何時？
明確：《戰國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（西元前452年），下止秦始皇三十一年（西元前216年），共二百四十五年的歷史。
3.提問：「此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人」出自誰之口？
明確：出自齊威王之口。
《鄒忌諷齊王納諫》教學設計
14.鄒忌諷齊王納諫 戰國策 教學內容及設想 鄒忌諷齊王納諫 選自 戰國策 齊策 是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路 修明政治的故事。全文分三部分 第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻 妾 客的讚美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理 第二部分寫鄒忌以切身經歷設喻，諷諫齊王...
鄒忌諷齊王納諫
教學目的 1.繼續學習文言中一些實詞 虛詞的用法。2.學習本文運用設喻講道理和表明見解的方法。教學重點 文 現的句式和詞類活用現象。教學難點 本文第二段鄒忌以自己的事情設喻，勸說齊王納諫是教學難點。教學安排 課內自讀課文一課時可完成。教學方法 啟發式提問法 教學過程 一 匯入新課 看過 封神榜 的肯...
鄒忌諷齊王納諫
1.常州市 09江蘇省 四 閱讀 鄒忌諷齊王納諫 節選 和 成侯鄒忌為齊相 完成17 20題。共12分 甲文鄒忌入朝見威王，曰 由此觀之，王之蔽甚矣。王曰 善。乃下令 群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞 上書諫寡人者，受中賞 能謗譏於市朝，聞寡人之耳者，受下賞。令初下，群臣進諫，門庭若市。數月之後，時...