陋室銘》課堂實錄：
一、讀中知：
師：今天上課，老師首先送給同學們一句話（板書：勤能補拙，永不絕望！）知道這句話的意思嗎？
生：知道。
師：告訴你們吧，這是張老師的座右銘（板書：座右銘），知道什麼是座右銘嗎？
生：就是用來激勵自己的一些話。
師：很好。銘在古代是刻在器物上用來警戒自己或者稱頌功德的一些文字，後來成為了一種文學體裁。
告訴你們關於張老師的乙個小秘密吧。我最大的遺憾就是沒有讀過大學，但是我一直認為沒有讀過大學並不意味著不能學知識，我就通過三年的自考獲得了大學文憑。當然，也有人給我講農村學校文憑再高也沒有什麼前途，但是我相信只要勤奮，只要永不放棄，同樣可以開創事業的輝煌。
來，我們把這句話齊讀兩遍。（生齊讀，聲音整齊洪亮。）
師：那我想問問哪些同學也有自己的座右銘？（無人舉手）
師：現在沒有沒關係的，今天只要學了這課，大家同樣能寫出自己的座右銘，而且我敢相信同學們寫的比老師還好！有沒有信心？（生齊：有！）
二、讀中譯：
師：開啟課文《陋室銘》，同學們有沒有預習？（舉手的同學只有四分之一）
師：沒關係的，沒有預習的同學可要認真注意第一次閱讀中發現的生字。是先聽老師朗讀全文呢還是聽老師背誦全文？（生笑：背誦）
師：不相信？老師絕對有信心背誦好課文。（生再笑，師背誦全文，熱情洋溢。讀到最後「何陋之有」時師加重語氣，教室爆發出熱烈掌聲。）
師：感謝同學們的鼓勵，呵呵，下面我們來看看同學們收集的生字詞。
（生提出「馨」、「牘」兩個生字，並根據注釋注好音。）
師：好，掃清了字詞障礙，我們一起來朗讀課文，乙個要求：讀準。（齊讀課文）
師：下一步我們該看看文言句子的意思了。同學們根據注釋自讀課文，勾畫自己不能解決的句子。（生小聲地自讀課文，3分鐘後）
師：我們一起來重點文言句子的意思。哪些句子翻譯有困難？
生：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形？
師：理解的重點應該是：絲竹、勞形以及兩個「之」，誰來解決？
生：「勞形」的意思是勞累身體，兩個之都是用在主謂之間可以不用翻譯，絲竹的意思是什麼聲音？
師：很好，特別應該注意「形」的古今意思有差異，在文中指身體。絲竹的意思是指高檔樂器的聲音。提問的同學繼續。（無人舉手）
師：看來同學們都能理解句子的意思了，那老師問個問題：「何陋之有」是什麼意思？
（有學生根據注釋發言：有什麼簡陋的呢？）
師：能根據注釋翻譯很不錯，如果把這句話改為陳述句該怎麼說呢？
生：沒有什麼簡陋的。
師：對，課文使用的反問句很有氣勢，我們來齊讀這句。（生齊讀）也應該注意這個「之」字，我們也不用翻譯。
還有字詞翻譯的問題嗎？（還是無人舉手）那請一位同學給大家說說劉禹錫的這篇文章具體內容是什麼。
（一之前舉手表示提前已經完成預習的同學再次舉手，並根據注釋梳理了課文的具體內容。）
師：梳理得不錯，剛才這個同學用行動告訴我們，對於文言文學習，之前的預習特別重要。
三、讀中賞：
師：我想對剛才發言的同學做個補充，劉禹錫這篇課文是寫於他被貶安徽之後，由於他參與唐朝的政治改革而受排擠，被貶安徽之後又受到當地官吏的百般刁難，自己的居室越來越小最後變成了乙個僅能擺放一些簡單生活用具的小陋室，面對自己的陋室他有感而發寫了本文，並刻在陋室外激勵自己。來，我們一起走進劉禹錫的陋室去參觀參觀。
（生笑，師板書：陋室）
師：文中哪些句子是在描寫陋室，請勾出。
生：斯是陋室，惟吾德馨。
師：這句話是在描寫嗎？
生：不是，是在進行議論。
師：好，一定要找描寫的句子。
生：苔痕上階綠，草色入簾青。
師：這是在描寫陋室的------（生：景色、環境）哪個答案更準確一些？請抓住「階」「簾」回答。（生：環境。）只有這兩句在進行描寫嗎？
生：談笑有鴻儒，往來無白丁。
生：這是在寫陋室的-----（生：愛好、朋友、交往）哪乙個答案更好呢？（生抓住「談笑」「來往」回答：交往。）
師：看得出來，劉禹錫的朋友很多嘛，這麼熱鬧。（生笑）還有沒有直接描寫的句子？
生：可以調素琴，閱金經。
師：這是在寫陋室的------（生：愛好、活動）（一番爭論之後，學生抓住「調」「閱」回答：愛好。）還有沒有直接寫陋室的句子呢？
生：（小聲）「無絲竹之亂耳，無案牘之勞形」這個句子算不算？
師：這兩句是在寫陋室裡沒有任何干擾，也算是描寫啊！（生不再勾畫）
師：好，齊讀描寫陋室的句子。（生讀）
師：朗讀之後，我們已經了解了陋室裡的一些情況，你們喜歡在這裡居住嗎？
生：不喜歡。因為這裡太潮濕，青苔都爬上台階了。
師：你有自己的理解很好，更重要的是你用了乙個非常形象的動詞。（生齊：爬！教室一片哄笑）
生：喜歡，因為這裡的環境很寧靜很幽雅，簾子外面還有蔥翠的綠草。（板書：環境幽雅）
師：很好，環境幽雅，我也很喜歡這裡，它讓我想起了我的寢室。我寢室窗外就是學校的一排榕樹，用一會兒電腦之後再看看窗外的綠葉，真是心曠神怡啊。（生笑）繼續發言！
生：喜歡，因為這裡有一群志同道合的朋友。
師：志同道合，這個詞語用得實在漂亮。這讓我們不由得想起《桃花源記》裡面描寫桃源人自由愉快生活的乙個詞語-------（生齊：怡然自得！）
師：和一群博學的人在一起談笑風生，這樣的交往真是文雅。（板書：交往文雅）
生：我也喜歡這裡，在這裡可以做自己喜歡做的事情。
生：我不喜歡這裡，因為在這裡不能玩電腦。（全班哄笑）
師：呵呵，你的興趣是電腦，但是當時的劉禹錫喜歡什麼呢？
生：彈琴、看書。
師：和朋友一起彈彈素琴，讀讀經書，愛好高雅啊，沒有繁雜的聲音和公務來擾亂自己的身心，這地方真像是陶淵明筆下的？（生齊：世外桃源。整齊的回答讓學生自己也笑個不停。）
（板書：情趣高雅）
師：參觀完劉禹錫的陋室，你能不能從文中找出最能概括陋室特徵的句子？
生齊：何陋之有！
師：這就奇怪了。作者標題說的是陋室，居然最後狂喊一句陋室不陋。憑什麼不陋？
生激動：因為作者認為自己品德高尚，陋室自然因為主人而顯得不陋了。
師：原句！（生齊：惟吾德馨！）
師：原來作者寫陋室是為了寫--------（生齊：品德高尚！）品德高尚就不覺得屋子簡陋了嗎？
生：品德高尚的人自然看問題就和一般人不一樣，環境雖然簡陋但不影響作者生活的心情。
師：很好，看來你分析問題也和一般人不一樣啊！（生笑）
師：被貶對很多人來講心情自然糟糕，但是作者卻用自己的豁達樂觀來面對現實，這樣的品德自然高尚。
生：還有，雖然被貶了，但是可以選擇自己喜歡的生活了。這也能說明作者的品德高尚。
師：你的意思是劉禹錫不喜歡做官？
（生沉默）
生：他想做官但是別人要排擠他，我認為他是想通過自己高雅的情趣來批評那些排擠他的人。
師：你從哪句話讀出來的？
生：「何陋之後」是反問句，明顯感覺作者加重了語氣，心情很氣憤。
師：你能不能加重語氣給我們朗讀一下這句話？（生讀）
師：最後這句話很值得琢磨，劉禹錫被貶安徽之後，為官也是清廉無私的，可以想象劉禹錫並不是討厭公文討厭做官，而是討厭這群處處為難他的小人。從這點上恰恰我們更能看出作者的生齊：
品德高尚）。
師：看來，作者的意圖實際上是為了寫自己，但是表面上看是寫----（生：陋室），這種寫法我們曾經在宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》中接觸過，叫做-----（生：托物言志！）
師：對，把寫自己的品德高尚寄託在寫房屋的簡陋上，文章真是匠心獨運，意味深長。看來只有優秀的作者才能寫出如此優秀的作品！
四、讀中寫
師：這篇文章雖然短小，但是我們卻看到了作者的高尚偉大，讓我們想想劉禹錫當時的複雜心情再讀這篇文章。
（生誦讀全文）
師：能說說你們喜歡的句子嗎？
生：「山不再高，有仙則名；水不在深，有龍則靈」。我喜歡這句，因為句子很整齊，又給我們講了乙個道理。
師：什麼道理？
生：山不在於有多高，有神仙居住就能出名；水不在於有多深，有龍在水裡就能顯靈。
師：呵呵，你是在解釋還是在講道理啊？難道作者講的道理只是針對山和水而言？
生：就是說事物的外表其實並不重要，重要的是內在的精神。
師：對嘛，就像劉禹錫的陋室一樣，居室的簡陋並不重要，重要的是主人的品德要高尚。
我來做個調查，喜歡這句話的同學舉手！（一半左右的同學舉手）既然這麼多同學喜歡，我們何不根據這種句式，聯絡自己的愛好或者志向仿寫一下，請注意，你們的座右銘即將誕生了！（生笑）
（2分鐘之後學生開始舉手）
生：分不再高，努力就好！
生：人不在高，愛球就行！
生：名次不在高，勤奮最重要！
生：家不在寬，溫馨就好！
師：呵呵，有人談學習，有人談家庭，雖然簡單了些但也琅琅上口嘛。還能不能根據其他句子再仿寫幾句？
生：家不在貧，有志則富。
生：上課有激情，下課無惰性。
生：斯是窄室，惟吾勤勞！
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